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Ecalle, Jean

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Works: 32 works in 75 publications in 2 languages and 572 library holdings
Roles: Author, Opponent, Thesis advisor, 958
Publication Timeline
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Most widely held works by Jean Ecalle
L'apprentissage de la lecture et ses difficultés by Jean Ecalle( Book )

5 editions published between 2010 and 2015 in French and held by 230 WorldCat member libraries worldwide

Dans cet ouvrage sont successivement abordés : les connaissances précoces (alphabétiques, phonologiques, morphologiques et orthographiques) à partir desquelles les processus cognitifs permettant l'identification de mots se développent sous l'effet de l'enseignement ; les modèles rendant compte du développement de ces processus d'identification et de la compréhension écrite ; les différentes difficultés rencontrées en lecture, ainsi que les principaux tests d'évaluation utilisés pour dégager quelles aides à l'apprentissage peuvent être proposées aux faibles lecteurs et aux dyslexiques ; les effets de l'environnement pédagogique (méthodes d'enseignement, taille de la classe) et de l'environnement socio-éducatif (interactions familiales et exposition à l'écrit) sur l'apprentissage de la lecture
L'apprentissage de la lecture : fonctionnement et développement cognitifs by Jean Ecalle( Book )

4 editions published between 2002 and 2007 in French and held by 112 WorldCat member libraries worldwide

Introduction aux fonctions analysables et preuve constructive de la conjecture de Dulac by Jean Ecalle( Book )

8 editions published in 1992 in French and held by 76 WorldCat member libraries worldwide

Dessiner, lire, écrire, calculer : un regard neuf by Jean Ecalle( Book )

2 editions published in 2018 in French and held by 34 WorldCat member libraries worldwide

"Dessiner, lire, écrire, calculer : quatre apprentissages fondamentaux, quatre piliers pour comprendre le monde. Mais comment apprend-on ? Comment l'enfant accède-t-il à ces apprentissages ? Les auteurs réunis dans cet ouvrage - spécialistes d'un de ces domaines - répondent ensemble à ces questions. Le dessin serait-il un premier langage graphique ? Quels sont les modèles d'acquisition de la lecture ? Comment l'enfant passe-t-il du dessin de la lettre comme forme graphique, à l'écriture de la lettre comme transcription du langage oral ? Pourquoi l'enfant est-il sensible au nombre et quel lien avec les représentations symboliques ? La cohérence du livre réside dans la proximité intellectuelle et scolaire de ces apprentissages, et dans leurs interactions : en dessinant l'enfant se prépare à écrire ; il apprend à lire, écrire et calculer en même temps...Quatre domaines qui présentent de fortes affinités sur le plan psychologique. Un ouvrage passionnant et original qui porte un regard neuf sur les processus d'apprentissage."[Source : 4e de couv.]
Théorie des invariants holomorphes by Jean Ecalle( Book )

8 editions published between 1973 and 1974 in French and Undetermined and held by 19 WorldCat member libraries worldwide

DANS LES DEUX PARTIES, ON DEVELOPPE LA THEORIE ITERATIVE ET LA THEORIE DES INVARIANTS DANS DIVERS GROUPES G, ET PRINCIPALEMENT DANS LE GROUPE G::(K) DES FONCTIONS F, HOLOMORPHES EN 0 ET TELLES QUE F(0)=0, F'(0)=1 (LA LOI DE GROUPE ETANT LA COMPOSITION DES FONCTIONS). LA THEORIE ITERATIVE, BIEN QUE PRESENTANT UN INTERET AUTONOME, EST AVANT TOUT UN MOYEN DE CONSTRUIRE ET D'ETUDIER LES INVARIANTS HOLOMORPHES - CONSTRUCTION ET ETUDE QUI SONT L'OBJET ESSENTIEL DE CE TRAVAIL
Les Fonctions résurgentes (en trois parties) by Jean Ecalle( Book )

5 editions published in 1981 in French and Undetermined and held by 18 WorldCat member libraries worldwide

Fonctions résurgentes (en plusieurs volumes). L'équation du pont et la classification analytique des objets locaux by Jean Ecalle( Book )

8 editions published between 1981 and 1985 in French and held by 17 WorldCat member libraries worldwide

L'apprentissage de la lecture et ses difficultés by Jean Ecalle( )

2 editions published in 2015 in French and held by 12 WorldCat member libraries worldwide

"Cet ouvrage aborde successivement : les connaissances précoces (alphabétiques, phonologiques, morphologiques et orthographiques) à partir desquelles se développent les processus cognitifs en identification de mots et la compréhension écrite ; les modèles rendant compte du développement de ces processus ; les différentes difficultés rencontrées en lecture et les principaux tests d'évaluation utilisés pour dégager quelles aides à l'apprentissage peuvent être proposées aux faibles lecteurs et dyslexiques ; les effets de l'environnement pédagogique (méthodes d'enseignement, taille de la classe) et ceux de l'environnement socio-éducatif (interactions familiales et exposition de l'écrit) ; les perspectives ciblant aune approche "raisonnée" (basée des faits) et des préconisations pour réduire les inégalités de lecture." [Extrait de la 4e de couv.]
Compensation of small denominators and ramified linearization of local objects by Jean Ecalle( Book )

2 editions published in 1992 in English and held by 5 WorldCat member libraries worldwide

Weighted products and parametric resurgence by Jean Ecalle( Book )

2 editions published in 1992 in English and held by 4 WorldCat member libraries worldwide

Finitude des cycles-limites et accelero-sommation de l'application de retour by Jean Ecalle( Book )

2 editions published in 1990 in French and held by 4 WorldCat member libraries worldwide

Cinq applications des fonctions resurgentes by Jean Ecalle( Book )

3 editions published between 1984 and 1985 in French and held by 4 WorldCat member libraries worldwide

Modélisation cognitive computationnelle de la lecture de textes chez les enfants by Lyuba Mancheva( )

1 edition published in 2016 in French and held by 3 WorldCat member libraries worldwide

Learning to read requires the coordination of eye movements, attention, as well as lexical processing in order to achieve smooth reading. Contrary to what we perceive, the behavior of our eyes is very complex and depends on several factors linked to the properties of the language, the lexical knowledge, the reading skills and the goal of the task. The study of interindividual differences could help us to better understand the reading processes.The eye movement control during reading could be analyzed with statistical methods and with computational models which can simulate the reading processes spatially and temporally. In this work, we used both methods in order to better understand why we observe differences in the reading patterns between different groups of readers of different ages (adults vs children) and of the same age (poor and good readers). The observed changes between different groups could be explained by differences in the oculomotor development and/or by differences in lexical knowledge. One fundamental question is to understand the causes of these changes at the level of eye movement control.The crucial questions that we tried to investigate in this work are the following: what are the differences in terms of eye movements between different groups of reading age? Why do we observe these differences? What are the patterns of eye movements for different groups of poor and good readers of the same age? How can we simulate the observed patterns with computational modeling of reading?
Well-behaved convolution averages and the non-accumulation theorem for limit-cycles by Jean Ecalle( Book )

2 editions published in 1995 in English and held by 3 WorldCat member libraries worldwide

Timé 3 : test d'identification de mots écrits pour enfants de 7 à 15 ans by Jean Ecalle( Book )

1 edition published in 2006 in French and held by 3 WorldCat member libraries worldwide

Timé 2, Test d'identification de mots écrits de 6 à 8 ans by Jean Ecalle( Book )

1 edition published in 2004 in French and held by 3 WorldCat member libraries worldwide

Prenormalization, correction, and linearization of resonant vector fields or diffeomorphisms by Jean Ecalle( Book )

2 editions published in 1995 in English and held by 3 WorldCat member libraries worldwide

Recherche cooperative sur programme by Recherche Cooperative sur Programme 25( Book )

1 edition published in 1984 in French and held by 3 WorldCat member libraries worldwide

Timé2 : test d'identification de mots écrits de 6 à 8 ans by Jean Ecalle( Visual )

in French and held by 2 WorldCat member libraries worldwide

L'activité de lecture s'appuie sur la mise en œuvre simultanée de deux processus, l'identification de mots et la compréhension de phrases et de textes. Prise seule, l'identification de mots est spécifique à l'activité de lecture. L'objectif de ce test est d'évaluer le niveau en lecture d'enfants apprentis lecteurs du cycle 2 via cette composante "identification de mots écrits". On sait, par exemple, que les faibles lecteurs et les dyslexiques se caractérisent notamment par des difficultés en identification et beaucoup plus rarement en compréhension. Outil de passation simple et rapide, le Timé2 permet d'obtenir les performances en lecture d'un enfant, d'un groupe, ou d'une classe. Trois tâches sont proposées à l'enfant. La première consiste à reconnaître, dans une liste d'items écrits, un mot fourni oralement par l'expérimentateur. Dans la deuxième, l'enfant doit reconnaître le mot écrit correspondant à une image. Enfin la troisième est une tâche de catégorisation sémantique : à partir d'un mot inducteur, l'enfant doit lui associer un mot sémantiquement ou pragmatiquement proche. Dans les trois tâches, il s'agit d'identifier un mot cible dans une liste composée de cinq items : le mot orthographiquement correct, un pseudo-mot homophone, un pseudo-mot visuellement proche et phonologiquement incompatible, un "voisin orthographique" (séquence de lettres initiales communes) et un pseudo-mot (séquence illégale de lettres). L'étude des variations individuelles permet d'établir un profil de lecteur en fonction de la classe et selon l'âge chronologique de l'enfant. L'analyse conjointe des réponses correctes et des erreurs permet d'identifier les processus déficitaires (ou non) entrant en jeu dans les mécanismes d'identification de mots écrits, et conduit ainsi à définir des pistes de remédiation adaptées auprès d'enfants en difficultés. L'un des intérêts supplémentaires de ce test est de pouvoir mesurer l'âge lexique (calculé à partir du stock des représentations orthographiques). Timé2 permet ainsi de donner un âge de lecture et d'évaluer le retard ou l'avance d'un enfant par rapport à son âge chronologique. Application : enfants de 6 à 8 ans. Passation : individuelle ou semi-collective. Temps de passation : de 20 à 35 mn selon le niveau. Temps de correction : rapide
FONCTIONNEMENT COGNITIF ET REPRESENTATIONS CHEZ L'APPRENTI LECTEUR AU COURS DU CYCLE II. PERSPECTIVES DIFFERENTIELLE ET DEVELOPPEMENTALE by Jean Ecalle( Book )

1 edition published in 1996 in French and held by 2 WorldCat member libraries worldwide

A L'ECOLE PRIMAIRE, L'APPRENTISSAGE DE LA LECTURE CONSTITUE L'UNE DES PRIORITES DU CYCLE II (5 A 8 ANS). L'OBJECTIF DE NOTRE TRAVAIL EST ALORS DE SAISIR COMMENT LES JEUNES ENFANTS ACCEDENT A LA MAITRISE DE LA LANGUE ECRITE ET AVEC QUELLES REPRESENTATIONS. PLUS PRECISEMENT, TROIS QUESTIONS CENTRALES SONT EXAMINEES: 1. COMMENT PEUT-ON DECRIRE LES FONCTIONNEMENTS COGNITIFS DES ENFANTS AU COURS DE L'APPRENTISSAGE DE LA LECTURE AU CYCLE II? COMMENT SE DEVELOPPENT-ILS ? 2. COMMENT EVOLUENT LEURS REPRESENTATIONS LIEES A LA LECTURE DANS LES CHAMPS COGNITIF ET SOCIAL ? 3. QUELS LIENS PEUT-ON DEGAGER ENTRE LES FONCTIONNEMENTS COGNITIFS ET LES COGNITIONS SOCIALES DE GROUPES DE SUJETS CONTRASTES SELON LEUR NIVEAU EN LECTURE ? LE FONCTIONNEMENT COGNITIF DE L'APPRENTI LECTEUR EST DECRIT NOTAMMENT DANS LES DEUX COMPOSANTES DE L'ACTE LEXIQUE : COMPREHENSION DE TEXTE ET IDENTIFICATION DE MOTS. SELON UNE PERSPECTIVE DIFFERENTIELLE, TROIS GROUPES D'ELEVES ONT ETE REPERES : LES NON-LECTEURS, LES FAIBLES LECTEURS ET LES BONS LECTEURS. DANS UNE PREMIERE ETUDE TRANSVERSALE (216 ELEVES DE 8 ANS), ON OBSERVE QUE LEURS REPRESENTATIONS SOCIALES DE LA LECTURE SONT NETTEMENT DIFFERENCIEES. UNE SECONDE ETUDE LONGITUDINALE (68 SUJETS) MONTRE QUE, GLOBALEMENT, LE NIVEAU DE CONCEPTUALISATIONS DE LA LANGUE PROGRESSE ENTRE 5 ET 8 ANS. CETTE EVOLUTION EST IDENTIQUE CHEZ LES LECTEURS (FAIBLES ET BONS) MAIS EST STOPPEE ENTRE 7 ET 8 ANS CHEZ LES NON-LECTEURS. PAR AILLEURS, LES REPRESENTATIONS SOCIALES DE LA LECTURE, DIFFERENTES DANS LES DEUX GROUPES DE LECTEURS, SE TRANSFORMENT AU CYCLE II MAIS STAGNENT CHEZ LES NON-LECTEURS. ENFIN, ON DEMONTRE QU'IL EXISTE UN LIEN ENTRE LE NIVEAU DE COMPETENCE LEXIQUE ET LA STRUCTURE DES REPRESENTATIONS SOCIALES DE LA LECTURE
 
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  Kids General Special  
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Alternative Names
Ecalle, J.

Ecalle, J. ca. 1945-

Jean Ecalle Frans wiskundige

Jean Ecalle französischer Mathematiker

Jean Ecalle french mathematician

Languages
French (49)

English (8)