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Didaktik des Unterrichts mit blinden und hochgradig sehbehinderten Schülerinnen und Schülern : Band 1: Grundlagen.

Author: Markus Lang; Ursula Hofer; Friederike Beyer
Publisher: Stuttgart : Kohlhammer Verlag, 2016.
Edition/Format:   eBook : Document : German : 2nd edView all editions and formats
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Genre/Form: Electronic books
Additional Physical Format: Print version:
Lang, Markus.
Didaktik des Unterrichts mit blinden und hochgradig sehbehinderten Schülerinnen und Schülern : Band 1: Grundlagen.
Stuttgart : Kohlhammer Verlag, ©2016
Material Type: Document, Internet resource
Document Type: Internet Resource, Computer File
All Authors / Contributors: Markus Lang; Ursula Hofer; Friederike Beyer
ISBN: 9783170323629 3170323628
OCLC Number: 968733545
Notes: 3.1 Spezifische didaktische Modelle der "Inklusion."
Description: 1 online resource (276 pages)
Contents: Deckblatt; Titelseite; Impressum; Inhaltsverzeichnis; Vorwort zur zweiten Auflage; I Sehen oder Nichtsehen: Bedeutung für Lernen und aktive Teilhabe in verschiedenen Bereichen des Lebens; 1 Sehen: Funktionen, Bewertung und Zuschreibung; 1.1 Wahrnehmung und Erkenntnisgewinn; 1.2 Sehen: Ein komplexes System; 1.2.1 Sehen physiologisch (okular); 1.2.2 Modell zur Erfassung okularer Sehfunktionen in systemischer Ausrichtung; 1.2.3 Sehverarbeitungsprozesse im Gehirn (cerebral); 1.2.4 Sehentwicklung: Auge und Gehirn; 1.3 Sehen --
Nicht Sehen: Zuschreibungen und Bedeutungen. 2 Klassifikation von Sehschädigungen2.1 Prävalenzen und Klassifikation anhand des Visus; 2.2 Pädagogische Definition von Blindheit und hochgradiger Sehbehinderung; 2.3 Sehschädigung und mehrfache Beeinträchtigung --
Multiple Disabilities including Visual Impairments (MDVI); 2.4 CVI: Central Visual Impairment --
Cerebral Visual Impairment; 3 ICF: Sehen in systemisch-ökologischer Betrachtungsweise; 3.1 Die Gliederungsprinzipien der ICF; 3.2 Gewinne und Gefahren der ICF; 4 Voraussetzungen zur Aktivität und Partizipation in verschiedenen Lebens- und Lernbereichen; 4.1 Lernen und Wissensanwendung. 4.1.1 Bewusste sinnliche Wahrnehmung und elementares Lernen --
inklusiver Spracherwerb und Begriffsbildung4.1.2 Elementares Lernen und Wissensanwendung: Lesen und Schreiben lernen --
Lesen und Schreiben; 4.1.3 Elementares Lernen und Wissensanwendung: Rechnen lernen --
Rechnen; 4.2 Allgemeine Aufgaben und Anforderungen; 4.3 Kommunikation; 4.4 Mobilität; 4.5 Selbstversorgung; 4.6 Häusliches Leben; 4.7 Interpersonelle Interaktionen und Beziehungen; 4.8 Bedeutende Lebensbereiche; 4.9 Gemeinschafts-, soziales und staatsbürgerliches Leben; 5 Abschließendes Fazit; 6 Literatur. II Didaktik des gemeinsamen Unterrichts --
Kompetenzen und Erfordernisse im Kontext von Blindheit und hochgradiger Sehbehinderung als Bestandteil einer "Schule für alle"1 Gemeinsamer Unterricht blinder und sehender Kinder in Deutschland; 1.1 Institutionelle Entwicklung; 1.1.1 Die Anfänge; 1.1.2 Die Institutionalisierung gemeinsamen Unterrichts; 1.1.3 Formen gemeinsamen Unterrichts blinder und sehender Schülerinnen und Schüler; 1.2 Besondere Bedürfnisse blinder und hochgradig sehbehinderter Kinder und Jugendlicher im gemeinsamen Unterricht. 1.3 Problemfelder ambulanter Beratung und Unterstützung1.4 Entwicklung von Prämissen zur sozialen Integration blinder Menschen; 1.4.1 Eine Welt oder zwei Welten --
wer integriert wen?; 1.4.2 Integration als Ziel und Weg; 2 Entwicklungslinien des gemeinsamen Unterrichts außerhalb der Blinden- und Sehbehindertenpädagogik; 2.1 Entwicklung und wichtigste Prämissen von "Integrationspädagogik" und "Inklusionspädagogik"; 2.2 "Inklusion" und das System ambulanter Beratung und Unterstützung; 2.2.1 Verschiedenheit der Traditionen; 2.2.2 Annäherungen; 3 Didaktik "inklusiven" Unterrichts --
Ansätze.

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