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Enseñar matemáticas a alumnos con necesidades educativas especiales (3a. ed.).

Author: Jaime Martínez Montero
Publisher: Madrid : Wolters Kluwer España, 2017.
Edition/Format:   eBook : Document : Spanish
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Details

Genre/Form: Electronic books
Additional Physical Format: Print version:
Martínez Montero, Jaime.
Enseñar matemáticas a alumnos con necesidades educativas especiales (3a. ed.).
Madrid : Wolters Kluwer España, ©2017
Material Type: Document, Internet resource
Document Type: Internet Resource, Computer File
All Authors / Contributors: Jaime Martínez Montero
ISBN: 9788499871790 8499871798
OCLC Number: 1032717669
Notes: 2.2. Desde la vivencia de la situación hasta el texto escrito (...).
Description: 1 online resource (516 pages)
Contents: ENSEÑAR MATEMÁTICAS A ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (3A. ED.); PÁGINA LEGAL; ÍNDICE; PRÓLOGO A LA TERCERA EDICIÓN; INTRODUCCIÓN; I COMPETENCIAS BÁSICAS Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE; 1. CONTEXTO Y PANORAMA; 2. LOS PRINCIPIOS DEL PROCESO DE ENSEÑANZAAPRENDIZAJE (...); 2.1 Principio de igualdad; 2.2. Principio de la experiencia; 2.3. Principio del empleo de referentes; 2.4. Principio de la transparencia; 2.5. Principio de la comprensión; 2.6. Principio del convencionalismo; 2.7. Principio de la construcción de modelos formales. 2.8. Principio del desglosamiento de los modelos formalesPRIMERA PARTE; II LA INICIACIÓN AL NÚMERO; 1. INTRODUCCIÓN; 2. EL NÚMERO; 1. Principio de correspondencia uno a uno; 2. Principio del orden estable; 3. Principio de cardinalidad; 4. Principio de abstracción; 5. Principio de irrelevancia del orden; 3. LAS PRÁCTICAS DOCENTES EN LA ACTUAL INICIACIÓN (...); 4. ALTERNATIVAS PARA UN MEJOR ACERCAMIENTO (...); 4.1. Búsqueda de conjuntos equivalentes; 4.2. Establecimiento de un patrón físico; 4.3. Ordenamiento de patrones; 4.4. Diversidad de apariencias en patrones. 4.5. Aplicación de la cadena numérica5. LAS DIFICULTADES EN LA REPRESENTACIÓN GRÁFICA (...); III LA ACCIÓN DE CONTAR; 1. INTRODUCCIÓN; 2. LAS FASES DE LA PROGRESIÓN EN LA CADENA NUMÉRICA; 2.1. La cadena numérica; 2.2. Secuencias de ejercicios para la adquisición de los primeros niveles de la cadena numérica; 2.2.1. Avisos sobre las actuales prácticas; 2.2.2. La disposición de los objetos a contar; 2.2.3. Ejercicios y actividades para el dominio de los niveles dos y tres de la cadena numérica; 2.3. Secuencias de ejercicios para la adquisición de los niveles (...); 2.3.1. Contar de dos en dos. 2.3.2. Nivel cuatro (...)2.3.3. Nivel cinco (...); 2.3.4. Práctica conjunta de los niveles 4 y 5 de la cadena numérica (...); IV EL SISTEMA DE NUMERACIÓN; 1. LAS UNIDADES DE ORDEN SUPERIOR. INTRODUCCIÓN DE LA DECENA; 1.1. Contar sobrepasando, y mucho, la decena; 1.2. Modelos para la introducción de la decena; 2. EL SISTEMA DE NUMERACIÓN DECIMAL COMO MODELO (...); 2.1. Opacidad del sistema numérico; 2.2. Las actividades de representación; 2.3. Las actividades de descomposición; 2.4. Las actividades de composición; 3. OTROS ASPECTOS; 3.1. Tratamiento del diez y del cero. 3.2. Atención a los nombres de los números4. RECOMENDACIONES PARA LOS NÚMEROS DE TRES O MÁS CIFRAS; 4.1. Las equivalencias entre los diversos órdenes de unidades; 4.2. La confusión ""número de ... "" y ""cifra de ... ; 4.3. Aprender a escribir números con plantillas de referencia; 4.4. Cifras repetidas y números con ""huecos; 4.5. Añadir órdenes de unidades a números; SEGUNDA PARTE; V LAS OPERACIONES Y LOS PROBLEMAS DE LOS PROBLEMAS (I); 1. EL PLANTEAMIENTO GENERAL (...); 2. EL PROCESO DE ABSTRACCIÓN (...); 2.1. Vivencia de situaciones.

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