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Interaction between Tool and Talk: How Instruction and Tools Support Consensus Building in Collaborative Inquiry-Learning Environments
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Interaction between Tool and Talk: How Instruction and Tools Support Consensus Building in Collaborative Inquiry-Learning Environments

Auteur : H Gijlers; N Saab; W R Van Joolingen; T De Jong; B H A M Van Hout-Wolters
Éditeur : Blackwell Publishing. 350 Main Street, Malden, MA 02148. Tel: 800-835-6770; Tel: 781-388-8599; Fax: 781-388-8232; e-mail: customerservices@blackwellpublishing.com; Web site: http://www.blackwellpublishing.com/jnl_default.asp
Édition/format : Article Article : English
Publication :Journal of Computer Assisted Learning, v25 n3 p252-267 Jun 2009
Base de données :ERIC La base de données ERIC est une initiative du U.S. Department of Education
Autres bases de données : ElsevierBritish Library SerialsECO
Résumé :
The process of collaborative inquiry learning requires maintaining a mutual understanding of the task, along with reaching consensus on strategies, plans and domain knowledge. In this study, we explore how different supportive measures affect students' consensus-building process, based on a re-analysis of data from four studies. We distinguish between scaffolds that aim at supporting students' collaborative  Lire la suite...
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Détails

Format : Article
Tous les auteurs / collaborateurs : H Gijlers; N Saab; W R Van Joolingen; T De Jong; B H A M Van Hout-Wolters
ISSN :0266-4909
Note sur la langue : English
Identificateur Unique : 425587349
Récompenses :
Description : 16

Résumé :

The process of collaborative inquiry learning requires maintaining a mutual understanding of the task, along with reaching consensus on strategies, plans and domain knowledge. In this study, we explore how different supportive measures affect students' consensus-building process, based on a re-analysis of data from four studies. We distinguish between scaffolds that aim at supporting students' collaborative processes and scaffolds that aim primarily at supporting the inquiry learning process. The overall picture that emerges from the re-analysis is that integration-oriented consensus-building activities are facilitated by scaffolds that provide explicit instruction in rules for effective collaboration and by scaffolds that encourage students to collaboratively construct a representation. Scaffolds that display inter-individual differences between students' opinions resulted primarily in quick consensus-building activities.

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