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Lernprobleme: ADHS? : Fallanalysen aus der Lerntherapie

Author: Margarete Liebrand; Franz Petermann
Publisher: Bern : Huber, 2007.
Series: Aus dem Programm Huber., Psychologie-Sachbuch.
Edition/Format:   Print book : German : 1. AuflView all editions and formats
Publication:Lernprobleme: ADHS?
Summary:
Kaum eine Störung, die Kinder und Jugendliche betrifft, hat in den letzten Jahren mehr Aufsehen erregt als ADHS. Weltweit sollen Millionen von Kindern unter Unaufmerksamkeit, Überaktivität und Impulsivität leiden. Doch gegenüber vorschnellen Schlüssen ist Vorsicht geboten. Nicht alles, was auffällt am Verhalten von Kindern, besonders wenn es um das Lernen geht, ist einzig dem Syndrom ADHS zuzuschreiben.  Read more...
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Details

Genre/Form: Fallstudiensammlung
Material Type: Internet resource
Document Type: Book, Internet Resource
All Authors / Contributors: Margarete Liebrand; Franz Petermann
ISBN: 345684350X 9783456843506
OCLC Number: 180144845
In: Liebrand, Margarete
Notes: Literaturverz. S. 275 - 277.
Description: 284 Seiten : Illustrationen.
Series Title: Aus dem Programm Huber., Psychologie-Sachbuch.
Responsibility: Margarete Liebrand ; mit einem Vorwort von Franz Petermann.

Abstract:

Kaum eine Störung, die Kinder und Jugendliche betrifft, hat in den letzten Jahren mehr Aufsehen erregt als ADHS. Weltweit sollen Millionen von Kindern unter Unaufmerksamkeit, Überaktivität und Impulsivität leiden. Doch gegenüber vorschnellen Schlüssen ist Vorsicht geboten. Nicht alles, was auffällt am Verhalten von Kindern, besonders wenn es um das Lernen geht, ist einzig dem Syndrom ADHS zuzuschreiben. Anhand von verständlichen Fallanalysen wird dargestellt, wie Lernprobleme verstanden und bewältigt werden können. Diese Fallanalysen sollen: - den Austausch über pädagogischpsychologische Therapiewege im Umgang mit lernschwierigen, unaufmerksamen und unruhigen Kindern anregen - neue Therapiewege vorstellen sowie mit Hilfe neuer Sichtweisen auf bekannte therapeutische Vorgehensweisen zeigen, dass sich Aufmerksamkeitsprobleme ohne eine differenzierte Kenntnis des kindlichen Entwicklungsgeschehens nicht verstehen lassen - einen fundierten Einblick in die lerntherapeutische Arbeit mit diesen Kindern ermöglichen - aufzeigen, welche Wege beschritten werden können, um Auffälligkeiten beim Lernen verstehen zu können - konkrete Hilfen bei Schulproblemen nachvollziehbar machen. I.

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