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Methodisch-didaktische prinzipien und organisatorische konzepte für Hebräisch an hochschulen

Author: Ganna Lirer
Publisher: Frankfurt am Main, Germany : PL Academic Research, 2015. ©2015
Edition/Format:   eBook : Document : GermanView all editions and formats
Database:WorldCat
Summary:
Die unterrichtsmethodischen Prinzipien bestimmen die Lehr- und Lernverfahren und dienen als Leitfaden für das unterrichtspraktische Handeln des Lehrers mit dem Ziel, Inhalte konzeptuell strukturiert und zugänglich zu vermitteln. Die lern-, inhalts- und handlungsorientierten Prinzipien fördern den Lernprozess. Das Wissen muss vom Lehrer zugänglich vorgestellt und erläutert sowie von den Lernenden behalten  Read more...
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Details

Genre/Form: Electronic books
Additional Physical Format: Print version:
Lirer, Ganna.
Methodisch-didaktische prinzipien und organisatorische konzepte für Hebräisch an hochschulen.
Frankfurt am Main, Germany : PL Academic Research, ©2015
202 pages
Material Type: Document, Internet resource
Document Type: Internet Resource, Computer File
All Authors / Contributors: Ganna Lirer
ISBN: 9783653051971 3653051975
OCLC Number: 903955050
Description: 1 online resource (204 pages)
Contents: Cover; Inhaltsverzeichnis; Diagramm- und Tabellenverzeichnis; Danksagungen; Einleitung; 1. Adressaten und Verwendungszwecke; 1.1 Hebräischunterricht an der Universität; 1.2 Wozu lernt man Hebräisch an der Universität?; 1.3 Wie verändern sich Motivation und Einstellungen im Laufe der Zeit?; 2. Die unterrichtsmethodischen Prinzipien; 2.1 Die Kompetenzorientierung; 2.1.1 Was beinhaltet der Begriff "Kompetenz"?; 2.1.2 Kompetenzorientierung als Standard des gemeinsamen europäischen Referenzrahmens (GeRs); 2.1.2.1 Der gemeinsame europäische Referenzrahmen: Verwendungszwecke. 2.1.2.2 Die Merkmale des Gemeinsamen europäischen Referenzrahmens2.1.2.3 Die Deskriptoren des Gemeinsamen europäischen Referenzrahmens; 2.1.2.4 Die Skalen des Gemeinsamen europäischen Referenzrahmens (siehe Anhang 3: Schema: Verständnis von Skalen und die Deskriptoren durch Veranschaulichung. S. 128); 2.1.2.5 Die Bestimmung des Referenzniveaus mithilfe des GeR und die inhaltliche Kohärenz; 2.1.2.6 Die Bedeutung des Gemeinsamen europäischen Referenzrahmens für die Lernprogramm: Lernebene-Bewertungsmaßstab- Ergebnis. 2.1.2.7 Das Schwierigkeitsniveaus des GeRs in Bezug auf dem Begriff "inhaltliche Kohärenz"2.1.2.8 Die Einschätzung von hebräischen Texten auf der Grundlage des Gemeinsamen europäischen Referenzrahmens; 2.2. Die Outputorientierung; 2.2.1 Outputorientierung als Prinzip; 2.2.2 Die Aneignung des Sprachkönnens im Modernhebräisch; 2.3. Handlungsorientierung; 2.3.1 Handlungsorientierung als ein integriertes Konzept; 2.4. Die Aufgabenorientierung; 2.4.1 Unterrichtliche Lernaufgaben: offene Aufgabenstellungen; 2.4.2 Testaufgaben: geschlossene Aufgabenstellung. 2.5. Übungen in modernhebräischer Sprachpraxis2.5.1 Grammatikübungen; 2.5.2 Satzmusterübungen; 2.6. Die interkulturelle Orientierung; 2.7. Die Induktivität; 2.8. Das entdeckende Lernen im Licht des Konstruktivismus; 2.9. Die Prinzipien von verbalen und nonverbalen Semantisierungen; 2.9.1 Das Visualisierungsverfahren als Art der Semantisierung; 2.9.1.1 Das assoziationspsychologische Konzept; 2.9.1.2 Die visuelle Mitteln; 2.9.1.3 Die Darbietung und Festigung des Lehrstoffes (siehe Anhang 4: Semantisierung mithilfe des Visualisierungsverfahrens. S. 126). 2.9.1.4 Die Anschaulichkeit und Situationsbezug als Basis des Semantisierungsverfahrens2.9.1.5 Die Internationalismen; 2.9.1.6 Die Begriffsdefinitionen; 2.9.1.7 Der Einsatz von semantischen Paaren; 2.10. Die Situativität: Situationsbezug und Kontextualisierung; 2.11. Die Lernerorientierung; 2.11.1 Der Faktor Alter beim Fremdsprachenlernen; 2.11.2 Die Lernerautonomie als Prinzip; 2.12. Die Lernerorientierung in Bezug auf die Entwicklung von Lesekompetenz; 2.12.1 Die Worterkennung; 2.12.2 Die Satzerschließung; 2.12.3 Die Texterschließung; 2.12.4 Das strategische Lesen.
Responsibility: Ganna Lirer.

Abstract:

Die unterrichtsmethodischen Prinzipien bestimmen die Lehr- und Lernverfahren und dienen als Leitfaden für das unterrichtspraktische Handeln des Lehrers mit dem Ziel, Inhalte konzeptuell strukturiert und zugänglich zu vermitteln. Die lern-, inhalts- und handlungsorientierten Prinzipien fördern den Lernprozess. Das Wissen muss vom Lehrer zugänglich vorgestellt und erläutert sowie von den Lernenden behalten werden. In dieser Arbeit werden die folgenden sieben unterrichtsmethodischen Prinzipien des Fremdsprachenunterrichts am Beispiel des Modernhebräisch-Unterrichts (Iwrit) betrachtet: Lernerorien.

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