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Réveille-moi les Sciences : Apprendre les sciences de 2 ans 1/2 à 14 ans

Author: Thierry Evrard; Brigitte Amory
Publisher: Bruxelles : De Boeck, 2017.
Series: Outils pour enseigner.
Edition/Format:   eBook : Document : FrenchView all editions and formats
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Details

Genre/Form: Electronic books
Material Type: Document, Internet resource
Document Type: Internet Resource, Computer File
All Authors / Contributors: Thierry Evrard; Brigitte Amory
ISBN: 9782804175207 2804175200
OCLC Number: 979559875
Description: 1 online resource.
Contents: Couverture; Titre; Copyright; Collection; Avant propos; Réveille-moi les sciences !; Réveille-moi les sciences !; Réveille-moi les sciences !; Réveille-moi les sciences !; Bibliographie; Première partie --
Conférences plénières; 1 --
Les jeunes et les sciences en Communauté française : des informations tout en nuance de PISA 2006; 1. L'enquête PISA en quelques mots; 2. Un échantillon bien singulier; 3. Des performances moyennes; 4. Les attitudes envers les sciences; 5. Les attitudes envers l'Environnement; 6. La pénurie de scientifiques ?; 7. Où en sont les femmes ?; 8. Conclusions 2 --
Une démarche pour l'apprentissage des sciences1. Introduction; 2. Une démarche scientifique; 3 --
L'expérimental en question à l'école fondamentale; 1. L'asbl hypothèse; 2. Place et rôles de l'expérience en classe; 3. Les statuts de l'expérience; 4. Conclusion; 4 --
Faire et refaire : varier les paramètres d'une expérience pour formuler une loi plus robuste; 1. Reproduire une expérience à l'identique (ou pas…); 2. Lois « vraies » ou lois « robustes » ?; 3. Importance de l'énoncé; 4. Démarche d'investigation; 5. Un cas d'école maternelle; 6. Conclusion 5 --
Dans la peau d'un chercheur, un projet de formation sur la démarche d'investigation1. Contexte général; 2. Description de la situation; 3. Contenu de la boîte; 4. Déroulement; 5. Un dispositif de formation en alternance; 6. En guise de conclusion…; 7. Bibliographie; 6 --
Le projet « ESERO » --
l'espace au service de la communauté éducative; Deuxième partie --
Ateliers; 1 --
Vrai, pas vrai vs. possible, pas possible : Importance d'une formulation productive pour une investigation à partir d'albums jeunesse; 1. Vrai, pas vrai ?; 2. Possible, pas possible ? 3. Une nécessaire vigilance sur le langage4. En guise de conclusion; 5. Annexe; 2 --
L'éveil scientifique à l'école fondamentale; 1. Entrer dans la science comme le fait le chercheur… en la faisant.; 2. Déroulement de l'atelier; 3. Bibliographie; 3 --
Problème de son : défi pour l'apprenant, défi pour l'enseignant; 1. Déroulement de l'atelier; 2. Analyse réflexive; 3. Prolongements de l'activité; 4 --
Utilisation de la méthode OMCA (Observer, Manipuler, Comprendre, Agir) comme outil de sensibilisation, d'apprentissage et moteur de l'action; 1. Introduction; 2. Déroulement de l'atelier 3. Les changements climatiques, exemple de fiches :5 --
Mange, respire, circule et élimine; 6 --
De l'EXPÉRImental à l'expériMENTAL; 1. De l'expérience action qualitative à la loi quantitative; 2. Une gradation schématique pour passer d'une situation concrète à l'expression mathématique de la loi; 7 --
Outil didactique pour l'introduction à la notion de moment de forces; 1. Introduction; 2. Dispositif expérimental; 3. Déroulement de l'atelier; 8 --
La nouvelle classification du vivant : Comment procéder pratiquement en primaire et secondaire ?
Series Title: Outils pour enseigner.
Responsibility: sous la direction de Thierry Evrard, Brigitte Amory.

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