60f Prats, Margarida [WorldCat Identities]
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Prats, Margarida

Overview
Works: 15 works in 41 publications in 4 languages and 134 library holdings
Genres: Criticism, interpretation, etc 
Roles: Editor, Publishing director, Other, Author of introduction, Author
Classifications: PC3941.T62, 849
Publication Timeline
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Most widely held works by Margarida Prats
Literatura 2.0 en el aula : propuestas y experiencias by Eduard Sanahuja i Yll( )

5 editions published in 2015 in Spanish and Undetermined and held by 52 WorldCat member libraries worldwide

Poesies i altres escrits by Màrius Torres( Book )

12 editions published between 1993 and 1998 in Catalan and Spanish and held by 27 WorldCat member libraries worldwide

Poesies de Màrius Torres by Màrius Torres( Book )

10 editions published between 2010 and 2012 in Catalan and Spanish and held by 26 WorldCat member libraries worldwide

Formación literaria, hipertextos y web 2.0 en el marco educativo( )

2 editions published in 2015 in Spanish and held by 15 WorldCat member libraries worldwide

Cartes a Mahalta by Màrius Torres( Book )

1 edition published in 2017 in Catalan and held by 3 WorldCat member libraries worldwide

Poesies = Gedichte. katalanisch/deutsch by Màrius Torres( Book )

2 editions published in 2019 in Catalan and held by 2 WorldCat member libraries worldwide

The application of numerical methods to cycling and flooding problems by C. H Fay( Book )

1 edition published in 1950 in English and held by 1 WorldCat member library worldwide

Una experiencia didáctica a partir del hipertexto digital y la multimodalidad con profesores de Lengua y Literatura: aproximación de los clásicos a los adolescentes by Lorena Berrios Barra( )

1 edition published in 2019 in Spanish and held by 1 WorldCat member library worldwide

El siguiente estudio se sitúa en el campo científico de la didáctica de la literatura, interesándose en la transmisión de la literatura clásica grecolatina, especialmente los textos que se presentan en el aula y que necesitan estrategias específicas. En este marco, el principal objetivo ha sido analizar los aspectos en que impacta el hipertexto digital en profesores noveles y en formación a través de una secuencia didáctica para entender sus necesidades, percepciones y creencias sobre la introducción de esta literatura en un ambiente digital y multimodal. El diálogo de estos elementos sitúa al presente trabajo en un cruce de caminos, en el que además de las líneas de investigación propuestas desde la didáctica de la literatura, se ha recurrido a campos provenientes de la informática, a través del hipertexto (Landow 2009) y de la multimodalidad desde la perspectiva de las multiliteracies (Kalantzis & Cope, 2012). El diseño de investigación tiene un enfoque de tipo cualitativo y se concreta en dos diseños, tales como el sistemático de la Teoría Fundamentada y el Etnográfico en su dimensión enunciativa, realizado en dos grupos de informantes: profesores noveles y profesores en formación. Las estrategias para arribar a los datos han sido la entrevista, el relato de vida lectora, el cuestionario, las notas de campo y materiales digitales. Los resultados indican una serie de factores que intervienen en el tratamiento de los clásicos grecolatinos dentro del aula y que afectan su innovación didáctica a través del trabajo con hipertextos. Por una parte, las percepciones y creencias de los profesores refuerzan la influencia de las experiencias de lectura en las decisiones didácticas, que genera en los profesores noveles una fuerte aprensión sobre el uso digital para la transmisión literaria. Por otra parte, las necesidades detectadas apuntan a vacíos en el conocimiento de estrategias y de competencias digitales para el uso didáctico, que se profundizan en las dinámicas de la escuela que impulsan al profesor a asumir el rol mediador como una tradición. Los profesores en formación, en cambio, la interacción con el hipertexto modificó su noción sobre la interpretación literaria y los sitúo como mediadores digitales. Por lo tanto, es necesario proyectar el aprendizaje de las multiliteracies en la formación inicial, para que el hipertexto digital se integre en las creencias y diversifique las estrategias de transmisión de la literatura considerada compleja
La educación literaria y visual a través del libro álbum de tipología narrativa : una plataforma para el destinatario adolescente by Francisco Javier Villegas Villegas( )

1 edition published in 2017 in Spanish and held by 1 WorldCat member library worldwide

El presente estudio se sitúa en el área de la Didáctica de la Literatura infantil y juvenil cuyo propósito es identificar y analizar las diversas opiniones acerca de las experiencias de lectura con libros álbum por parte de un grupo de estudiantes de enseñanza media de Chile. En ese contexto, el trabajo orienta su estudio desde la perspectiva de la educación literaria y la línea metodológica cualitativa interpretativa junto a una propuesta de categorización. Para la recogida y tratamiento de la información se utilizó la tecnica de focus group y el análisis de los datos cualitativos bajo los rasgos distintivos de la teoría fundamentada. Las concepciones que tienen los estudiantes de enseñanza media, en el marco de los resultados, que se ha podido establecer, tienen relación con que: es posible favorecer el ejercicio lector con la herramienta didáctica de libros álbum a través de las expectativas acerca de su incorporación al repertorio escolar, la incorporación pertinente de un corpus de textos para las lecturas de enseñanza media, la verificación de criterios organizados y justificados para introducir en la clase de lectura reforzando la mirada inferencial, que incluye el aprendizaje con los medios audiovisuales, y que las actuaciones de los estudiantes en el ejercicio lector están mediadas por lo que viven y experimentan, fundamentalmente, en contexto educativo
La Narrativa para niños y jóvenes: Una aproximación a su uso en las aulas en Enseñanza General Básica en Chile by Paola Tatiana Tapia López( )

1 edition published in 2016 in Spanish and held by 1 WorldCat member library worldwide

El presente estudio se basa en identificar la concepción que tienen cuatro profesoras de Educación General Básica de tercero y cuarto año de la región del Biobío en Chile, sobre el uso de narraciones de Literatura Infantil y juvenil y cómo dicha concepción se refleja en las actividades que desarrollan en el aula. La metodología más idónea para conseguir los objetivos propuestos y para poder dar respuesta a las preguntas formuladas se sitúa en el ámbito de la investigación etnográfica, ya que se intenta describir y reconstruir de forma sistemática y detallada uno de los ámbitos de la vida social de la escuela. Para la recogida de información se utilizó dos instrumentos: la entrevista semiestructurada y la pauta de observación, con la finalidad de comparar los datos con la entrevista y verificar el accionar de las profesoras en el aula con los estudiantes en relación a la enseñanza de la materia de conocimiento y el sujeto que imparte ese conocimiento, esto es, entre la enseñanza de la literatura y el profesor. La concepción que tienen las profesoras acerca del uso de la narrativa de literatura infantil y juvenil, a la luz de los resultados obtenidos se ha podido establecer que las profesoras poseen ciertos paradigmas, en relación a la concepción sobre el uso de la narrativa en literatura infantil y juvenil. Las conclusiones revelan que los parámetros que utilizan las docentes para seleccionar el tipo de literatura que leen los estudiantes, atienden al contexto, a la edad e intereses de los estudiantes y al canon literario que sugiere el Ministerio de Educación. Acerca de las estrategias que utilizan las profesoras para motivar e incentivar el hábito y el interés por los textos literarios, éstas consideran que el rol del docente es guiar, mediar, motivar y despertar el interés por la lectura en sus estudiantes. Para ello llevan a cabo diversas estrategias: lectura silenciosa, lectura compartida, uso de las tics y el uso de la biblioteca. En relación a las estrategias pedagógicas que manejan las docentes al usar la narrativa de literatura infantil y juvenil en el aula, la más utilizada por las profesoras son los llamados momentos de lectura. Dicha estrategia se divide en tres momentos: el antes de la lectura, durante y después. Las profesoras evalúan el uso de la narrativa de la literatura infantil y juvenil en función de la fluidez y comprensión de la lectura, poniendo en primer plano los propósitos pedagógicos por sobre de los didácticos, dejando de lado otros propósitos, tales como leer para conocer otros mundos o ver una nueva perspectiva del nuestro, siendo que son estos últimos los primordiales para formar alumnos lectores. Finalmente las profesoras usan la narrativa en Literatura infantil y juvenil como un medio para enseñar la comprensión lectora, por lo tanto, la literatura infantil y juvenil adquiere un sentido más instrumental que de creación de un hábito de leer literatura. En consecuencia, puede hablarse de una didáctica realmente débil y restringida sobre el uso de la narrativa en literatura infantil; sin embargo, hay que reconocer que las profesoras aceptan una pedagogía de la literatura infantil que se ejerce por ella misma y que contempla las formas y procedimientos por los que esta educa al estudiante. Estas creencias de las profesoras sobre el uso de las narraciones de la Literatura infantil y juvenil forman parte de la cultura que han aprendido de algún curso de perfeccionamiento y ellas lo integran de manera poco reflexionada, poco explícita, pero que está muy consolidada al momento de realizar actividades en el aula
Sfinxul din noi : antologie poeticã by Màrius Torres( Book )

1 edition published in 2017 in Romanian and held by 1 WorldCat member library worldwide

Màrius Torres : Casal de Joventut Republicana, 12 novembre-29 desembre 1992, Edifici Central, Universtitat Barcelona, 18 maig-2 juny 1993( Book )

1 edition published in 1993 in Catalan and held by 1 WorldCat member library worldwide

Las familias como eje central de la organizacion by Margarida Prats Ripoll( )

1 edition published in 2003 in Spanish and held by 1 WorldCat member library worldwide

La Literatura infantil y juvenil como material impreso en primaria by Anna Díaz-Plaja( )

1 edition published in 1999 in Spanish and held by 0 WorldCat member libraries worldwide

 
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Prats i Ripoll, Margarida

Prats, M.

Prats, M. (Margarida)

Prats Margarida

Prats, Margarida Ripoll

Prats Ripoll, M. Margarida

Prats Ripoll, Margarida

Ripoll Margarida Prats

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