60f Contreras Domingo, José [WorldCat Identities]
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Contreras Domingo, José

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Works: 38 works in 93 publications in 3 languages and 457 library holdings
Genres: Abstracts 
Roles: Author, Compiler, Publishing director, Editor
Classifications: LB2806, 371.2
Publication Timeline
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Most widely held works by José Contreras Domingo
Investigar la experiencia educativa by Ana Arevalo Vera( )

10 editions published between 2010 and 2014 in Spanish and held by 124 WorldCat member libraries worldwide

La autonomía del profesorado by José Contreras Domingo( )

15 editions published between 1997 and 2018 in 3 languages and held by 103 WorldCat member libraries worldwide

Enseñar tejiendo relaciones : una aproximación narrativa a los docentes y a sus clases de Educación Infantil y Primaria by José Contreras Domingo( )

7 editions published between 2017 and 2018 in Spanish and English and held by 53 WorldCat member libraries worldwide

Enseñar tejiendo relaciones es una aproximación narrativa a los docentes y a sus clases de Educación Infantil y Primaria. Sus autores, mediante un conjunto de textos breves, nos comparten una amplia variedad de escenas pedagógicas que han podido vivir al acompañar a maestras y maestros de Educación Infantil y Primaria. Formar parte de la vida que estos crean y recrean en sus aulas junto con los diferentes grupos de niños y niñas es lo que ha posibilitado la escritura de las historias que componen este libro. Una escritura en la que han tenido en cuenta una perspectiva narrativa, tanto en la forma de acercarse a la experiencia como en el modo de profundizar en ella y de contarla. Pero lo que les mueve no es tan solo reconstruir situaciones o vivencias, sino dar lugar también al pensar y al saber pedagógico que puede nacer de ellas, de ahí que presten especial atención a la relación entre lo que piensan y lo que viven. Siguiendo la perspectiva que ya habían explorado en Investigar la experiencia educativa, se acercan aquí a la realidad escolar para percibir en ella su amplitud y su potencial, su capacidad de emergencia de algo nuevo en el dinamismo de la vida que sucede. De esta forman aportan una nueva luz a lo que en la escuela puede vivirse, la forma en que la vida que se da en ella puede acogerse y cuidarse, aceptando sus ambigüedades, sus fragilidades, sus incertidumbres. Podemos así apreciar la fuerza de una enseñanza que se realiza tejiendo relaciones, porque la enseñanza es, en primer lugar, un tejido de relaciones. Un tejido que puede entenderse como lo que debe resolverse para poder enseñar; o como lo que se da a través de estas relaciones, atendiéndolas y cuidándolas, haciendo que enseñar sea el fruto de esas relaciones. Y para hacer posible una enseñanza a través del cuidado de la relación, es necesario un saber docente que no se reduzca a procedimientos de acción, sino que se abra a la percepción de la vida imprevista en movimiento, para aprender a movernos con ella, abriéndole nuevas posibilidades. Y esas son las historias que aquí se cuentan: las que muestran esta amplitud, este potencial de una enseñanza que cuida la relación y que crea relaciones; las que nos ayudan a cultivar nuestra percepción, a prestar atención, a escuchar; las que muestran el movimiento de la vida, de las vidas; las que nos dejan pensando
Tensiones fructíferas : explorando el saber pedagógico en la formación del profesorado : una mirada desde la experiencia by José Contreras Domingo( )

5 editions published in 2016 in Spanish and held by 51 WorldCat member libraries worldwide

Como toda experiencia educativa, la formación inicial del profesorado vive "de una tensión": aquello que la mueve, que la impulsa, aquello a lo que tiende, lo que va buscando poner en movimiento, lo que le da dirección, orientación. Pero también como toda experiencia educativa, la formación vive "en una tensión", o mejor, entre muchas tensiones: conflictos, contradicciones, tropiezos, desencuentros entre nuestras pretensiones y nuestros estudiantes ..., cuando no la dificultad de hacer pervivir un cierto sentido de la formación en una organización y un clima universitarios poco proclives para ello. ¿Cómo dar expresión a esta doble tensión? ¿Cómo hacerlo en conexión con la experiencia, con sus complejas tramas de prácticas, vivencias, sensaciones, reflexiones? ¿Y cómo hacerlo como una oportunidad de retomar las tensiones para dar lugar a un pensar y a un hacer fértiles, fructíferos? En este libro se da cuenta, en primera persona, de este pensar la experiencia de la formación, como modo de expresar su movimiento, su búsqueda de sentido, sus tensiones, y como origen de un saber que nace de la experiencia. Porque este es fuente de un saber pedagógico para qui ... (Fuente: La editorial)
Enseñanza, currículum y profesorado : introducción crítica a la didáctica by José Contreras Domingo( Book )

8 editions published between 1990 and 1994 in Spanish and Undetermined and held by 37 WorldCat member libraries worldwide

Resum: Capítulo 1: La didáctica y los procesos de enseñanza-aprendizaje. Capítulo 2: La enseñanza como comunicación. Capítulo 3: Enseñar para aprender. Capítulo 4: Condiciones científicas y exigencias educativas. El carácter epistemológico de la didáctica. Capítulo 5: La investigación sobre la enseñanza. Capítulo 6: La teoría del currículum. Capítulo 7: La práctica del currículum: diseño, desarrollo y evaluación. Capítulo 8: El profesor ante el currículum. Argumentos para la acción
Change forces with a vengeance by Michael Fullan( Book )

2 editions published in 2007 in Spanish and held by 15 WorldCat member libraries worldwide

"Change Forces with a Vengeance is the third book in the chaos theory trilogy (now called complexity theory). The first two books focused on understanding the real complexity of educational reform in action. This book pushes even deeper by providing new insights and lessons of change concerning moral purpose, and what is called tri-level reform - the school and community, the local district and the state. It draws on reform initiatives across many levels and countries so that the ideas are grounded in the reality of actual projects and findings as the forces of change play themselves out within and across the three levels."--Jacket
El currículo en conflicto : perspectivas sociales, propuestas educativas y reforma escolar progresista by Landon E Beyer( Book )

2 editions published between 1996 and 2001 in Spanish and held by 15 WorldCat member libraries worldwide

El currículum en un aula "sin paredes" : Saberes e incertidumbres sobre currículum (Partes I y V) by José Gimeno Sacristán( )

1 edition published in 2013 in Spanish and held by 6 WorldCat member libraries worldwide

Fragmento de la obra Saberes e incertidumbres sobre currículum. La información que se expone a continuación es del libro completo: En esta obra, un destacado equipo de personas con sensibilidades y experiencia variadas, coordinados por el profesor Gimeno Sacristán, ofrecen una reflexión sobre los supuestos de los que parte el currículum así como los elementos y fases de su desarrollo. Esta obra, que trata de salvar el formato fragmentario de los diccionarios, sin caer en la exhaustividad de las enciclopedias, pretende reflejar lo que hoy aceptamos como saberes constitutivos de un sentido común mínimamente especializado, aunque siendo, a la vez, conscientes de la falta de certeza que inevitablemente producen los cambios rápidos que están sucediendo. Saberes e incertidumbres sobre el currículum presenta a quienes están ocupados y preocupados en y por la educación, el panorama de cómo se ha entendido y cómo comprendemos ahora el papel que tiene el currículum en los aprendizajes educativos que tienen que realizar nuestros alumnos y alumnas. Sobre ese gran ámbito de estudio y de prácticas se ofrecen reflexiones, análisis y propuestas que de forma ordenada presentan el estado de los acuerdos, las polémicas y los dilemas que en una educación democrática deben ser tenidos en cuenta, más allá de las modas y tecnicismos que, en lugar de sensibilizar a quienes les atañe e implica, los han alejado de estas preocupaciones
Enseñanza, currículum y profesorado : introducción crítica a la didáctica by José Contreras Domingo( Book )

3 editions published between 1990 and 1994 in Spanish and held by 6 WorldCat member libraries worldwide

Models d'investigació a l'aula by Angel I Pérez Gómez( Book )

6 editions published between 1996 and 2001 in Catalan and held by 6 WorldCat member libraries worldwide

La investigación en la acción y el problema de la autonomía profesional del docente by José Contreras Domingo( Book )

3 editions published in 1994 in Spanish and held by 5 WorldCat member libraries worldwide

A Socially critical view of the self-managing school by John Smyth( Book )

1 edition published in 2001 in Spanish and held by 4 WorldCat member libraries worldwide

Challenging the model of the "self-managing school", this book calls into question the process of school devolution. It investigates the phenomenon of the self-managing school, why it is happening now, what is the truth behind this notion and the problems which lie behind the ideals
Eficacia para quién? : crítica de los movimientos de las escuelas eficaces y de la mejora escolar( Book )

1 edition published in 2001 in Spanish and held by 4 WorldCat member libraries worldwide

L'Assessorament davant el canvi curricular a les escoles : la complexitat d'un itinerari professional i personal explicat a través de relats d'experiència by Montse Ventura Robira( )

2 editions published between 2008 and 2011 in Catalan and held by 2 WorldCat member libraries worldwide

La Negociación de significados de profesoras y niños sordos una comprensión desde la experiencia de inmersión e implicación by Omar Barbosa Azevedo( Book )

2 editions published in 2014 in Spanish and held by 2 WorldCat member libraries worldwide

El tema de esta tesis doctoral es la negociación de significados de profesoras, sordas y oyentes, y niños sordos en el aula. Desde el recorrido de mi experiencia de inmersión e implicación, comprendí la negociación de significados en cinco diferentes escenas, de forma sensible a aspectos lingüísticos, culturales y de identidad. Para la comprensión de los diálogos de clase, analicé cinco situaciones filmadas en un programa de estimulación precoz que adoptaba la Lengua Brasileña de Signos (Libras). Participaron dos profesoras sordas, tres profesoras oyentes y trece niños sordos (cuatro niñas, nueve niños). Los niños tenían entre cinco y siete años de edad. Recogí los datos en video de modo etnográfico ejercitando los principios de la etnopesquisa, como fundamento metodológico de investigación cualitativa en Educación. También registré información relevante acerca de las clases filmadas y de la rutina institucional en un diario de campo. Describí el habla de los participantes en turnos que contienen las siguientes anotaciones: 1) los elementos constitutivos de los enunciados (los signos de la Libras, los gestos, los movimientos corporales y las expresiones faciales, entre otros parámetros), y 2) la correspondiente traducción al Castellano. Fundamenté la traducción del habla de los interlocutores en la teoría de la Traducción Cultural de los Estudios Culturales. Interpreté los diálogos seleccionados en extractos que contienen fenómenos típicos de la negociación de significados de adultos y niños sordos. Utilicé los procedimientos de la sociolingüística para la descripción del habla de los interlocutores e interpretación de las conversaciones. A partir de la propia temporalidad de la investigación y sus densos componentes autobiográficos, narré mi recorrido de experiencias de inmersión y de implicación con un estilo que denominé de etnonarrativa implicada. Tomando como referencia los conceptos de experiencia e investigación educativa, reflexioné sobre mis experiencias de investigación y problemáticas pedagógicas del tema abordado. Desde la comprensión de la negociación de significados de los participantes, discutí cuestiones propias de la Educación de Sordos en Brasil, como la formación de profesores, sordos y oyentes, lingüísticamente responsables para actuar en ese contexto. También discutí el problema de la exclusión lingüística y la lucha por la Escuela Bilingüe de la Comunidad Sorda brasileña, destacando la relevancia lingüística, cultural y de identidad, así como la importancia socioeducativa de estas instituciones
La formación inicial de profesoras de lengua materna : una propuesta de formación a partir de la escritura autobiográfica by Ana Regina da Silva Dias( Book )

2 editions published in 2014 in Spanish and held by 2 WorldCat member libraries worldwide

En la condición de educadora y formadora de profesores, y partiendo del presupuesto que educar/formar es una transformación mediante sí mismo, los/as otros/as y el mundo, y son los saberes de la experiencia los que nos guían durante nuestras prácticas pedagógicas, defiendo en esta investigación, el uso de la narrativa autobiográfica como instrumento de construcción y reconstrucción de la identidad docente de cada uno y cada una de las personas envueltas en ese estudio, inclusive yo como investigadora. Tal presupuesto ha sido elaborado cuando yo viví la experiencia de narrarme y así, encontré el camino entre lo que yo soy y lo que yo me gustaría ser, identificando mis saberes y no saberes pedagógicos, como fui construyendo esos saberes al largo de mi trayectoria de vida, y percibiendo si aquello que hacía era coherente con aquello que yo pensaba. Y esa búsqueda por hacerme una formadora mejor ocurrió cuando constaté que mis alumnas (ellas son la mayoría, mujeres), de la Graduación de Letras Vernáculas, no estaban aplicando la propuesta metodológica de la enseñanza de lengua materna estudiada en la universidad; y lo que era más problemático, no estaban teniendo la oportunidad de mirarse, de pensar si lo que ellas hacían era exactamente lo que deberían hacer. Delante de tal contexto, algunas cuestiones pasaron a inquietarme: ¿Cómo formar profesores/as de manera que ellos/as se tornen sujetos de su formación? ¿Cómo ofrecerles durante su formación inicial, oportunidades de ellos/as repensar sus prácticas pedagógicas, al relacionar lo que ellos/as vivieron con sus formas de ser docentes? Y en la tentativa de encontrar algunas pistas para tales cuestiones, y utilizando la metodología biográfica-narrativa, acompañé durante tres semestres (2010.1, 2010.2, 2011.1), la aplicación de una propuesta de formación inicial de profesores de lengua materna a través de narrativas autobiográficas, desarrollada por una compañera profesora del Componente Práctica. En ese sentido, busqué presentar mi autobiografía así como la heterobiografia de la profesora formadora para revelar el sentido que guía cada una de nosotras como profesoras formadoras de profesores/as de lengua materna así como la relación que establecemos con la propuesta de formación a partir de la escritura autobiográfica; discutir la implantación de la propuesta, los desafíos y obstáculos enfrentados, así como los principios que guiaron la profesora formadora; analizar la manera como la profesora formadora ha orientado la escritura de textos autobiográficos (autobiografías, memoriales y portfolios) y como algunas/os estudiantes elaboraron esas escrituras para averiguar si estos textos han atendido a esta propuesta de formación; elaborar las heterobiografías de algunas estudiantes para relacionar sus narrativas con sus prácticas pedagógicas y así, verificar el potencial formador de tales textos; reflejar sobre los límites y las posibilidades de una propuesta de formación a través de narrativas auto-biográficas y la influencia de esa propuesta en mi actuación docente. Y de esa manera, pude constatar el potencial formador y transformador de tales textos al posibilitar que cada uno identifique sus saberes y no saberes pedagógicos, como fueron construidos esos saberes al largo de su trayectoria de vida, que relación cada uno establece con tales saberes; o sea, tales textos se constituyen un camino viable para cada uno encontrar su sentido y sin-sentido de ser profesor, y así, pueda repensar su que-hacer, actuando de manera más consciente, percibiendo sus límites y posibilidades
La investigación en la acción y el problema de la autonomía profesional docente by José Contreras Domingo( Book )

2 editions published in 1994 in Spanish and held by 2 WorldCat member libraries worldwide

Hacer pedagogía : sujetos, campo y contexto : análisis de un caso en el ámbito de la fomación de profesores en México by José Antonio Serrano Castañeda( )

1 edition published in 2004 in Spanish and held by 1 WorldCat member library worldwide

Investigar la experiencia educativa by José Contreras Domingo( Book )

1 edition published in 2013 in English and held by 1 WorldCat member library worldwide

Otro modo de estar en la relación educativa. La investigación del movimiento de autorreforma italiana de la escuela como una experiencia de transformación personal by Julio Hizmeri Fernández( )

1 edition published in 2016 in Spanish and held by 1 WorldCat member library worldwide

Bajo el título "Otro modo de estar en la relación educativa. La investigación del movimiento de autorreforma italiana de la escuela como una experiencia de transformación personal", esta investigación da cuenta de una viaje de exploración y de autoexploración que siguiendo a Simons y Masschelein (2006), podríamos nombrar como "educativo o formativo". Se trata, por tanto, de una indagación que remite a una experiencia en educación, el Movimiento de autorreforma italiana de la escuela, donde lo más importante es la dimensión educativa o formativa de la actividad misma, o sea, mi experiencia de transformación personal. El Movimiento de autorreforma de la escuela italiana es un movimiento que nace como un espacio simbólico y relacional, político y pedagógico distinto para mirar de otro modo a la escuela y hacer política en y con ella. A menudo acompañada del adjetivo "gentil", la autorreforma de la escuela define la iniciativa femenina que hace ya años había dado vida a la Pedagogía de la diferencia sexual, caracterizada no por la voluntad de confrontarse u oponerse a la violencia de las transformaciones impuestas desde las alturas, sino más bien por la capacidad de mediar pacíficamente por otro sentido de la enseñanza que en parte ya existe. Así, el motivo principal de la tesis que ha llevado a este movimiento experiencial o viaje formativo de exploración y autoexploración, ha sido transitar, apreciar y aproximarme narrativamente al movimiento de autorreforma de la escuela y al pensamiento y la pedagogía de la diferencia sexual que me muestran otro modo de estar en la relación educativa. Para ello, he tomado la figura de pasaje y pasión (Larrosa, 2009) para configurar mi experiencia formativa o educativa, es decir, para dar cuenta de lo que me fue pasando (pasión) en el tránsito o recorrido (pasaje), trayéndola a la mano a partir de una profundización narrativa (Contreras, 2015)
 
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La autonomía del profesorado
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Enseñanza, currículum y profesorado : introducción crítica a la didácticaEl currículo en conflicto : perspectivas sociales, propuestas educativas y reforma escolar progresistaEnseñanza, currículum y profesorado : introducción crítica a la didácticaEficacia para quién? : crítica de los movimientos de las escuelas eficaces y de la mejora escolar
Alternative Names
Contreras, J.

Contreras, J. (José)

Contreras, José

Domingo, José Contreras

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