Wallet, Jacques
Overview
| Works: | 57 works in 92 publications in 1 language and 294 library holdings |
|---|---|
| Genres: | Conference papers and proceedings Academic theses Documentary films Nonfiction films History |
| Roles: | Editor, Author, Thesis advisor, Publishing director, Opponent, Conceptor, Director, Other, Redactor, Interviewee, Collaborator, dgs, Restager , Scenarist, Producer |
| Classifications: | LC5803.C65, 370 |
Publication Timeline
.
Most widely held works by
Jacques Wallet
Le campus numérique FORSE : analyses et témoignages by
Jacques Wallet(
Book
)
5 editions published between 2007 and 2018 in French and Undetermined and held by 67 WorldCat member libraries worldwide
Des témoignages et des articles sur la FORSE, formation à distance en sciences de l'éducation, qui réfléchissent au rôle des regroupements des formations à distance, la scénarisation des activités d'apprentissage, la médiatisation des cours, la problématique du changement chez les enseignants, etc.--[Source inconnue]
5 editions published between 2007 and 2018 in French and Undetermined and held by 67 WorldCat member libraries worldwide
Des témoignages et des articles sur la FORSE, formation à distance en sciences de l'éducation, qui réfléchissent au rôle des regroupements des formations à distance, la scénarisation des activités d'apprentissage, la médiatisation des cours, la problématique du changement chez les enseignants, etc.--[Source inconnue]
Le film dans le cours d'histoire-géographie : Le monde des images, les images du monde by
Danièle Bernard(
Book
)
4 editions published between 1995 and 1996 in French and held by 54 WorldCat member libraries worldwide
4 editions published between 1995 and 1996 in French and held by 54 WorldCat member libraries worldwide
Métropoles en mutation : 21 villes du monde en regard by
Jacques Wallet(
Visual
)
1 edition published in 2000 in French and held by 31 WorldCat member libraries worldwide
Les métropoles mises en images : Calcutta, Guanzhou (Canton), Chicago, Dakar, Delhi, El Paso-Juarez, Houston, Le Caire, Le Cap, Londres, Madrid, Mexico, New York, Osaka, Paris-Bastille, Paris-La Défense, São Paulo, Shanghai, Tokyo, Vancouver, Varsovie
1 edition published in 2000 in French and held by 31 WorldCat member libraries worldwide
Les métropoles mises en images : Calcutta, Guanzhou (Canton), Chicago, Dakar, Delhi, El Paso-Juarez, Houston, Le Caire, Le Cap, Londres, Madrid, Mexico, New York, Osaka, Paris-Bastille, Paris-La Défense, São Paulo, Shanghai, Tokyo, Vancouver, Varsovie
TIC et innovation pédagogique dans les universités du Maghreb(
)
2 editions published in 2018 in French and held by 21 WorldCat member libraries worldwide
"L'objectif de ces contributions est de questionner l'efficacité de l'introduction voire de l'intégration des TIC dans l'enseignement supérieur maghrébin, notamment dans l'enseignement du et en français. L'ouvrage interroge l'usage que font les étudiants et les enseignants de technologies institutionnelles ou personnelles, présente les résultats de travaux empiriques démontrant le degré d'intégration et l'apport des TIC dans l'amélioration de l'apprentissage des étudiants. Les contributions sont issues du colloque international organisé par l'Université de Jendouba (Tunisie), qui a eu lieu du 17 au 19 avril 2017 à Tabarka (Tunisie) sur le thème "Innovation pédagogique à l'université ou en quoi les TIC contribuent-elles à l'amélioration de l'enseignement et de l'apprentissage du et en français ?"
2 editions published in 2018 in French and held by 21 WorldCat member libraries worldwide
"L'objectif de ces contributions est de questionner l'efficacité de l'introduction voire de l'intégration des TIC dans l'enseignement supérieur maghrébin, notamment dans l'enseignement du et en français. L'ouvrage interroge l'usage que font les étudiants et les enseignants de technologies institutionnelles ou personnelles, présente les résultats de travaux empiriques démontrant le degré d'intégration et l'apport des TIC dans l'amélioration de l'apprentissage des étudiants. Les contributions sont issues du colloque international organisé par l'Université de Jendouba (Tunisie), qui a eu lieu du 17 au 19 avril 2017 à Tabarka (Tunisie) sur le thème "Innovation pédagogique à l'université ou en quoi les TIC contribuent-elles à l'amélioration de l'enseignement et de l'apprentissage du et en français ?"
EIAH 2007 actes de la conférence : UNIL, Lausanne (Suisse), 27, 28 & 29 juin by
2007, Lausanne) EIAH (3(
Book
)
3 editions published in 2007 in French and held by 17 WorldCat member libraries worldwide
3 editions published in 2007 in French and held by 17 WorldCat member libraries worldwide
Repenser la formation continue des enseignants en Francophonie : l'initiative IFADEM(
Book
)
1 edition published in 2016 in French and held by 16 WorldCat member libraries worldwide
1 edition published in 2016 in French and held by 16 WorldCat member libraries worldwide
Formation à distance en Afrique sub-saharienne francophone : études comparées : études ADEA-RESAFAD-UNESCO, 2004-2007(
Book
)
3 editions published in 2007 in French and held by 8 WorldCat member libraries worldwide
3 editions published in 2007 in French and held by 8 WorldCat member libraries worldwide
Images animées et enseignement de la géographie pour les élèves de l'école élémentaire et du collège by
Jacques Wallet(
Book
)
4 editions published in 1994 in French and held by 6 WorldCat member libraries worldwide
THE RESEARCH'S SUBJET IS DIDACTICAL. THE MONIE HAS NEVER BEEN AND NEVER BECUINE A DOCUMENT OF THE TRADITION IN FRENCH WAY TO LEARN GEOGRAPHY. THE RESEARCH TRIES TO EXPLAIN THE POSITION OF A MONIE IN A DIDACTICAL PROJECT THE STORY OF THE PRODUCTION OF MONIES, FOUR EARLIERS DOCUMENTANES, BY "SCHOOL MONIES" TO NEW TECHNOLOGIE, IS THE MEAN ISSUE
4 editions published in 1994 in French and held by 6 WorldCat member libraries worldwide
THE RESEARCH'S SUBJET IS DIDACTICAL. THE MONIE HAS NEVER BEEN AND NEVER BECUINE A DOCUMENT OF THE TRADITION IN FRENCH WAY TO LEARN GEOGRAPHY. THE RESEARCH TRIES TO EXPLAIN THE POSITION OF A MONIE IN A DIDACTICAL PROJECT THE STORY OF THE PRODUCTION OF MONIES, FOUR EARLIERS DOCUMENTANES, BY "SCHOOL MONIES" TO NEW TECHNOLOGIE, IS THE MEAN ISSUE
Le numérique à l'école primaire : pratiques de classe et supervision pédagogique dans les pays francophones by
Sandra Nogry(
)
1 edition published in 2020 in French and held by 5 WorldCat member libraries worldwide
Le rapport de l'école primaire aux technologies numériques fait l'objet d'une attention constante et suscite encore aujourd'hui de nombreuses questions : quels sont les usages qui en sont faits en classe ? Quelles modifications des pratiques pédagogiques induisent-elles ? Sur un autre plan, comment l'action pédagogique mobilisant ces instruments est-elle accompagnée ?C'est à ce double enjeu que tente de répondre cet ouvrage. En mobilisant différents cadres théoriques, il propose un ensemble de recherches récentes sur ces questions vives. L'influence des tablettes sur les pratiques d'écriture en classe ainsi que la question très actuelle de l'apprentissage de l'informatique à l'école primaire sont abordées. L'évolution des modes et pratiques de supervision pédagogique en France et dans différents pays d'Afrique subsaharienne est également développée.Cet ouvrage présente l'originalité de s'inscrire dans un contexte francophone, il met en avant la contribution des recherches en éducation aux débats sur le numérique à l'école
1 edition published in 2020 in French and held by 5 WorldCat member libraries worldwide
Le rapport de l'école primaire aux technologies numériques fait l'objet d'une attention constante et suscite encore aujourd'hui de nombreuses questions : quels sont les usages qui en sont faits en classe ? Quelles modifications des pratiques pédagogiques induisent-elles ? Sur un autre plan, comment l'action pédagogique mobilisant ces instruments est-elle accompagnée ?C'est à ce double enjeu que tente de répondre cet ouvrage. En mobilisant différents cadres théoriques, il propose un ensemble de recherches récentes sur ces questions vives. L'influence des tablettes sur les pratiques d'écriture en classe ainsi que la question très actuelle de l'apprentissage de l'informatique à l'école primaire sont abordées. L'évolution des modes et pratiques de supervision pédagogique en France et dans différents pays d'Afrique subsaharienne est également développée.Cet ouvrage présente l'originalité de s'inscrire dans un contexte francophone, il met en avant la contribution des recherches en éducation aux débats sur le numérique à l'école
Répertoire actif de l'histoire de France : [C.E.C.M.] by
Jacques Wallet(
Book
)
1 edition published in 1985 in French and held by 5 WorldCat member libraries worldwide
1 edition published in 1985 in French and held by 5 WorldCat member libraries worldwide
Le campus numérique FORSE : analyses et témoignages by
Jacques Wallet(
)
1 edition published in 2018 in French and held by 4 WorldCat member libraries worldwide
"FORSE (formation à distance en sciences de l'éducation) est issu d'un partenariat entre les universités de Lyon 2 et Rouen avec le Centre national d'Éducation à distance. Chaque année, près de 1 200 étudiants suivent leurs études en ligne dans le cadre d'un cursus complet en sciences de l'éducation. Cet ouvrage propose des témoignages et des articles plus réflexifs sur le rôle des regroupements en formation à distance, la scénarisation des activités d'apprentissage, la médiatisation des cours, la problématique du changement chez les enseignants, le lien entre le dispositif de formation et les pratiques sociales des apprenants, les répartitions géographiques des inscrits selon les diplômes, la question du cadre et des limites du dispositif dans une dynamique paradoxale de liberté/contrainte et de distance/proximité... Ces contributions suggèrent que les participations conceptuelles des auteurs « non-spécialistes en FOAD (formations ouvertes et à distance) », mais acteurs d'un dispositif, peuvent enrichir en définitive la réflexion et le questionnement des spécialistes du champ des TICE (technologies de l'information et de la communication pour l'éducation)."
1 edition published in 2018 in French and held by 4 WorldCat member libraries worldwide
"FORSE (formation à distance en sciences de l'éducation) est issu d'un partenariat entre les universités de Lyon 2 et Rouen avec le Centre national d'Éducation à distance. Chaque année, près de 1 200 étudiants suivent leurs études en ligne dans le cadre d'un cursus complet en sciences de l'éducation. Cet ouvrage propose des témoignages et des articles plus réflexifs sur le rôle des regroupements en formation à distance, la scénarisation des activités d'apprentissage, la médiatisation des cours, la problématique du changement chez les enseignants, le lien entre le dispositif de formation et les pratiques sociales des apprenants, les répartitions géographiques des inscrits selon les diplômes, la question du cadre et des limites du dispositif dans une dynamique paradoxale de liberté/contrainte et de distance/proximité... Ces contributions suggèrent que les participations conceptuelles des auteurs « non-spécialistes en FOAD (formations ouvertes et à distance) », mais acteurs d'un dispositif, peuvent enrichir en définitive la réflexion et le questionnement des spécialistes du champ des TICE (technologies de l'information et de la communication pour l'éducation)."
La formation à distance (FAD) et les technologies de l'information et de la communication pour l'éducation (TICE) au service
de la professionnalisation des enseignants au Mali : une approche évaluative de dispositifs expérimentaux by
Mamoudou Coumare(
)
2 editions published in 2010 in French and held by 3 WorldCat member libraries worldwide
La formation continue des enseignants notamment, ceux du premier cycle de l'enseignement fondamental est à l'épicentre des questions éducatives qui se posent au Mali. En effet, les mesures d'ajustement macro-économique des années 1980 ont conduit à cette époque le pays à la fermeture des écoles de formation d'enseignants et à la mise à la retraite anticipée des enseignants les plus expérimentés. Une décennie plus tard, la communauté internationale réunie à Jomtien prenait position pour l'Education pour tous (EPT). La poursuite de cet objectif a nécessité la mise en œuvre de stratégies alternatives dont l'ouverture de l'enseignement à l'initiative privée et communautaire et le recours aux enseignants contractuels, dans le cadre du Programme décennal de développement de l'éducation (PRODEC). Les enseignants contractuels sont théoriquement des diplômés sans emploi de divers profils de formation. Mais, on y rencontre aussi des déscolarisés précoces sans qualification. Ils suivent une formation professionnelle de 30 à 45 jours avant d'être versés dans l'enseignement. S'ils présentent l'avantage d'être moins coûteux que les enseignants professionnels, ils sont aussi moins bien formés. La multiplication des types d'écoles (publiques, privées, communautaires, écoles de base, écoles du village, etc.) induite d'une politique d'ouverture de l'enseignement à l'initiative privée et communautaire conjuguée à l'engagement massif de personnel enseignant disposant de qualifications et de compétences variables de fait, et le plus souvent très faibles, a sans doute, permis une accélération du rythme des scolarisations au Mali. Cependant, ces mesures auront conduit à une déprofessionnalisation des enseignants et à la segmentation des statuts du personnel enseignant, avec comme corollaire une exigence peu élevée à l'égard de la qualité des situations d'enseignement-apprentissage. En vue de répondre à cette problématique, le Ministère de l'éducation nationale a élaboré et fait adopter en 2003 une politique de formation initiale et continue des enseignants. Cette politique conçoit la formation à distance et l'intégration des TIC dans l'éducation comme des alternatives à la professionnalisation des enseignants dans un délai relativement court et à moindre coût. Ainsi, dans le cadre de divers partenariats, des expériences ont été mises en chantier au plan institutionnel : le programme de Formation interactive des enseignants par la radio (FIER) avec l'appui de l'USAID en 2004 et le projet Cyber_Edu en 2006 issu d'un accord de partenariat entre la CNUCED, le Canton de Genève et le Ministère de la communication et des nouvelles technologies (MCNT) agissant au nom du gouvernement du Mali. Le programme FIER s'est positionné par rapport à l'usage de la radio dans la formation des enseignants du primaire et du personnel chargé de leur encadrement et l'intégration des TIC dans le perfectionnement des professeurs assurant la formation initiale des enseignants en IFM, en vue d'offrir à ceux-ci des opportunités d'auto-formation par l'utilisation des TIC, à l'instar du projet Cyber_Edu qui a, lui aussi, choisi de promouvoir les TIC et la pédagogie numérique dans la formation continue des enseignants et des formateurs. Ces projets ont, sans doute, enregistré des résultats dans la poursuite de ces objectifs, même si cela reste discutable notamment, en ce qui concerne l'intégration des TIC et de la pédagogique numérique dans les pratiques professionnelles des enseignants. En effet, l'analyse montre que ces expérimentations n'ont pas été sans difficultés, des difficultés qui ont entaché les résultats susceptibles d'être atteints. Parmi ces nombreuses difficultés qui ont entravé l'opérationnalisation de l'un ou autre de ces projets, l'étude a pointé du doigt la qualité des équipements, la motivation des acteurs bénéficiaires et leur implication effective, conséquence d'une vision politique mal définie et d'un niveau de préparation qui n'a pas suffisamment tenu compte des réalités socio-économiques du terrain du double point de vue de l'architecture technique et pédagogique des dispositifs. D'où le fossé qui sépare les discours et prises de position politique en faveur de l'insertion du pays dans la société de l'information et dans l'économie du savoir dont l'école devrait être le creuset et l'intégration de cette vision dans les politiques et plans de développement en général et, en particulier dans le développement du secteur de l'éducation et de la formation. Sans la définition d'une vision politique suffisamment claire et cohérente, l'âge d'or de la Formation à distance (FAD) et des Technologies de l'information et de la communication pour l'éducation (TICE) au Mali n'est pas pour demain. C'est la première et la principale contribution de cette recherche ; la seconde n'étant vraiment pas une, d'autant qu'il s'agit d'un lieu commun relatif à l'importation de toutes initiatives et actions de développement, sans pourtant que celles-ci soient enclines à impulser une véritable dynamique de développement. La principale raison, comme il apparaît dans l'analyse des dispositifs dont il est question ici, tient au fait que la rigueur scientifique qui sied à l'implantation et à la mise en œuvre de ce type d'innovation n'est pas le plus souvent observée dans ses principes et dans ses conditionnalités. Cela pose la nécessité de repenser la coopération scientifique Nord-Sud dans le sens d'une véritable implication intellectuelle et financière du pays susceptible de faire tache d'huile et permettant l'atteinte des objectifs de développement et d'autonomisation
2 editions published in 2010 in French and held by 3 WorldCat member libraries worldwide
La formation continue des enseignants notamment, ceux du premier cycle de l'enseignement fondamental est à l'épicentre des questions éducatives qui se posent au Mali. En effet, les mesures d'ajustement macro-économique des années 1980 ont conduit à cette époque le pays à la fermeture des écoles de formation d'enseignants et à la mise à la retraite anticipée des enseignants les plus expérimentés. Une décennie plus tard, la communauté internationale réunie à Jomtien prenait position pour l'Education pour tous (EPT). La poursuite de cet objectif a nécessité la mise en œuvre de stratégies alternatives dont l'ouverture de l'enseignement à l'initiative privée et communautaire et le recours aux enseignants contractuels, dans le cadre du Programme décennal de développement de l'éducation (PRODEC). Les enseignants contractuels sont théoriquement des diplômés sans emploi de divers profils de formation. Mais, on y rencontre aussi des déscolarisés précoces sans qualification. Ils suivent une formation professionnelle de 30 à 45 jours avant d'être versés dans l'enseignement. S'ils présentent l'avantage d'être moins coûteux que les enseignants professionnels, ils sont aussi moins bien formés. La multiplication des types d'écoles (publiques, privées, communautaires, écoles de base, écoles du village, etc.) induite d'une politique d'ouverture de l'enseignement à l'initiative privée et communautaire conjuguée à l'engagement massif de personnel enseignant disposant de qualifications et de compétences variables de fait, et le plus souvent très faibles, a sans doute, permis une accélération du rythme des scolarisations au Mali. Cependant, ces mesures auront conduit à une déprofessionnalisation des enseignants et à la segmentation des statuts du personnel enseignant, avec comme corollaire une exigence peu élevée à l'égard de la qualité des situations d'enseignement-apprentissage. En vue de répondre à cette problématique, le Ministère de l'éducation nationale a élaboré et fait adopter en 2003 une politique de formation initiale et continue des enseignants. Cette politique conçoit la formation à distance et l'intégration des TIC dans l'éducation comme des alternatives à la professionnalisation des enseignants dans un délai relativement court et à moindre coût. Ainsi, dans le cadre de divers partenariats, des expériences ont été mises en chantier au plan institutionnel : le programme de Formation interactive des enseignants par la radio (FIER) avec l'appui de l'USAID en 2004 et le projet Cyber_Edu en 2006 issu d'un accord de partenariat entre la CNUCED, le Canton de Genève et le Ministère de la communication et des nouvelles technologies (MCNT) agissant au nom du gouvernement du Mali. Le programme FIER s'est positionné par rapport à l'usage de la radio dans la formation des enseignants du primaire et du personnel chargé de leur encadrement et l'intégration des TIC dans le perfectionnement des professeurs assurant la formation initiale des enseignants en IFM, en vue d'offrir à ceux-ci des opportunités d'auto-formation par l'utilisation des TIC, à l'instar du projet Cyber_Edu qui a, lui aussi, choisi de promouvoir les TIC et la pédagogie numérique dans la formation continue des enseignants et des formateurs. Ces projets ont, sans doute, enregistré des résultats dans la poursuite de ces objectifs, même si cela reste discutable notamment, en ce qui concerne l'intégration des TIC et de la pédagogique numérique dans les pratiques professionnelles des enseignants. En effet, l'analyse montre que ces expérimentations n'ont pas été sans difficultés, des difficultés qui ont entaché les résultats susceptibles d'être atteints. Parmi ces nombreuses difficultés qui ont entravé l'opérationnalisation de l'un ou autre de ces projets, l'étude a pointé du doigt la qualité des équipements, la motivation des acteurs bénéficiaires et leur implication effective, conséquence d'une vision politique mal définie et d'un niveau de préparation qui n'a pas suffisamment tenu compte des réalités socio-économiques du terrain du double point de vue de l'architecture technique et pédagogique des dispositifs. D'où le fossé qui sépare les discours et prises de position politique en faveur de l'insertion du pays dans la société de l'information et dans l'économie du savoir dont l'école devrait être le creuset et l'intégration de cette vision dans les politiques et plans de développement en général et, en particulier dans le développement du secteur de l'éducation et de la formation. Sans la définition d'une vision politique suffisamment claire et cohérente, l'âge d'or de la Formation à distance (FAD) et des Technologies de l'information et de la communication pour l'éducation (TICE) au Mali n'est pas pour demain. C'est la première et la principale contribution de cette recherche ; la seconde n'étant vraiment pas une, d'autant qu'il s'agit d'un lieu commun relatif à l'importation de toutes initiatives et actions de développement, sans pourtant que celles-ci soient enclines à impulser une véritable dynamique de développement. La principale raison, comme il apparaît dans l'analyse des dispositifs dont il est question ici, tient au fait que la rigueur scientifique qui sied à l'implantation et à la mise en œuvre de ce type d'innovation n'est pas le plus souvent observée dans ses principes et dans ses conditionnalités. Cela pose la nécessité de repenser la coopération scientifique Nord-Sud dans le sens d'une véritable implication intellectuelle et financière du pays susceptible de faire tache d'huile et permettant l'atteinte des objectifs de développement et d'autonomisation
Formation à distance, multiples Sud(
Book
)
1 edition published in 2008 in French and held by 3 WorldCat member libraries worldwide
1 edition published in 2008 in French and held by 3 WorldCat member libraries worldwide
Les dispositifs électroniques pédagogiques conçus pour l'encadrement en ligne des cours présentiels universitaires le
cas du Liban by
Rima Malek(
Book
)
3 editions published in 2010 in French and held by 3 WorldCat member libraries worldwide
In higher education the integration of pedagogical electronic devices, either as complement to the face-to-face education or as devices for online education, is being in constant evolution which led to an important number of studies and publications in the field. Despite the fact that Lebanon was behindhand, however, few years ago the first academic learning devices started to appear allowing students to access the class material at any time and from any place, thus playing the role of a complement to the class manual or a supplement of the face-to-face education, either with or without the possibility of having online tutoring. Entitled « The pedagogical electronic devices conceived for the online tutoring of the face-to-face academic courses: the case of Lebanon », this thesis focuses on the integration of the information and communication technology (ICT) in education in Lebanon with an emphasis on e-learning and the usage of the Learning Management Systems (LMS) that allow to have courses over the Internet. The aim of this study is to analyze the choices and the strategies followed by private and public universities, to comprehend the Lebanese practices, to understand the process of initiating online course, and to trace back the genesis of online courses in Lebanon. Prepared in cotutelle between Université de Rouen in France and Université Saint-Esprit de Kaslik in Lebanon, this thesis is interested in comparing international strategies concerning the integration of the ICT in education and the implementation of e-learning. Compared to the international evolution in this field, the Lebanese effort is still at early stages, yet with constant evolution. In fact, since 2000, different universities have ventured in integrating the ICT in education and have already experienced e-learning; however, the studies, researches and publications in this domain are still too limited. This limitation is considered to be an important motivation for studying the Lebanese context, which up till now has very few rules and regulations on e-learning
3 editions published in 2010 in French and held by 3 WorldCat member libraries worldwide
In higher education the integration of pedagogical electronic devices, either as complement to the face-to-face education or as devices for online education, is being in constant evolution which led to an important number of studies and publications in the field. Despite the fact that Lebanon was behindhand, however, few years ago the first academic learning devices started to appear allowing students to access the class material at any time and from any place, thus playing the role of a complement to the class manual or a supplement of the face-to-face education, either with or without the possibility of having online tutoring. Entitled « The pedagogical electronic devices conceived for the online tutoring of the face-to-face academic courses: the case of Lebanon », this thesis focuses on the integration of the information and communication technology (ICT) in education in Lebanon with an emphasis on e-learning and the usage of the Learning Management Systems (LMS) that allow to have courses over the Internet. The aim of this study is to analyze the choices and the strategies followed by private and public universities, to comprehend the Lebanese practices, to understand the process of initiating online course, and to trace back the genesis of online courses in Lebanon. Prepared in cotutelle between Université de Rouen in France and Université Saint-Esprit de Kaslik in Lebanon, this thesis is interested in comparing international strategies concerning the integration of the ICT in education and the implementation of e-learning. Compared to the international evolution in this field, the Lebanese effort is still at early stages, yet with constant evolution. In fact, since 2000, different universities have ventured in integrating the ICT in education and have already experienced e-learning; however, the studies, researches and publications in this domain are still too limited. This limitation is considered to be an important motivation for studying the Lebanese context, which up till now has very few rules and regulations on e-learning
Quel renouveau pour le nord? by
Alain Cadet(
Visual
)
4 editions published in 1996 in Undetermined and French and held by 3 WorldCat member libraries worldwide
4 editions published in 1996 in Undetermined and French and held by 3 WorldCat member libraries worldwide
L' enseignement scolaire(
Book
)
2 editions published in 2005 in French and held by 3 WorldCat member libraries worldwide
2 editions published in 2005 in French and held by 3 WorldCat member libraries worldwide
Pour un enseignement du Français sur Objectifs Spécifiques dans les écoles techniques du Cap-Vert : bilans, représentations
et perspectives by
Isidora Maria da Graça Fortes(
Book
)
1 edition published in 2012 in French and held by 2 WorldCat member libraries worldwide
La langue française bénéficie d'une place importante dans l'enseignement secondaire au Cap-Vert : elle est obligatoire dans les filières générales ainsi que dans les filières techniques mais l'enseignement de cette langue dans les filières techniques se fait encore pratiquement de la même manière que dans les institutions qui proposent un enseignement général. Notre recherche repose sur une enquête générale auprès des deux acteurs principaux : les apprenants et les enseignants. Nous avons voulu savoir quels sont les ressentis des apprenants et des enseignants par rapport à l'enseignement du français dans les filières techniques. Les résultats témoignent de la nécessité d'adapter l'enseignement du français aux filières techniques. Dans le dernier chapitre de notre recherche nous proposons des référentiels ainsi que des ressources pédagogiques afin d'améliorer l'enseignement du français dans l'enseignement technique. Ces propositions se reposent essentiellement sur des documents authentiques et les nouvelles technologies
1 edition published in 2012 in French and held by 2 WorldCat member libraries worldwide
La langue française bénéficie d'une place importante dans l'enseignement secondaire au Cap-Vert : elle est obligatoire dans les filières générales ainsi que dans les filières techniques mais l'enseignement de cette langue dans les filières techniques se fait encore pratiquement de la même manière que dans les institutions qui proposent un enseignement général. Notre recherche repose sur une enquête générale auprès des deux acteurs principaux : les apprenants et les enseignants. Nous avons voulu savoir quels sont les ressentis des apprenants et des enseignants par rapport à l'enseignement du français dans les filières techniques. Les résultats témoignent de la nécessité d'adapter l'enseignement du français aux filières techniques. Dans le dernier chapitre de notre recherche nous proposons des référentiels ainsi que des ressources pédagogiques afin d'améliorer l'enseignement du français dans l'enseignement technique. Ces propositions se reposent essentiellement sur des documents authentiques et les nouvelles technologies
La formation à distance au Gabon enjeux et perspectives by
Anasthasie Obono Mba(
Book
)
2 editions published in 2008 in French and held by 2 WorldCat member libraries worldwide
The growing attention to digital technology presented today as a "factor" (for equipment), a "constraint" (by their inevitability), and an "opportunity" for development, has forced many educational and training institutions to better meet the expectations of the people, by offering them training arrangements adapted to incorporating new methods of knowledge transmission. This formula thesis research project helps to better understand the role of FAD in Gabon and proposes ways to ensure that this type of training will really take off and become key to the country's economic revival. We hope that our study will help identify and clarify the issues that will determine the advance of educational and training institutions in Gabon towards the path of FAD. For we are convinced that the Gabonese are among those who have the most to gain from the effective use of ICT to build a creative and knowledge-based society. The extent of the Gabon's benefits depend very much on how fast and efficiently the educational and training institutions of the country will adopt the FAD
2 editions published in 2008 in French and held by 2 WorldCat member libraries worldwide
The growing attention to digital technology presented today as a "factor" (for equipment), a "constraint" (by their inevitability), and an "opportunity" for development, has forced many educational and training institutions to better meet the expectations of the people, by offering them training arrangements adapted to incorporating new methods of knowledge transmission. This formula thesis research project helps to better understand the role of FAD in Gabon and proposes ways to ensure that this type of training will really take off and become key to the country's economic revival. We hope that our study will help identify and clarify the issues that will determine the advance of educational and training institutions in Gabon towards the path of FAD. For we are convinced that the Gabonese are among those who have the most to gain from the effective use of ICT to build a creative and knowledge-based society. The extent of the Gabon's benefits depend very much on how fast and efficiently the educational and training institutions of the country will adopt the FAD
Il y a 500 ans by
Centre national de documentation pédagogique (France)(
Visual
)
3 editions published between 1995 and 1997 in French and held by 2 WorldCat member libraries worldwide
"Un document compose de cinq rubruques: La ligne du temps: une frise chronologique detaillee situe la periode historique conceree: de la fin du Moyen-Age aux grandes decouvertes a la fin du XVe siecle. A chacun sa verite: trois visions d' un meme evemement cle, par des personnages de milieux differents: la Saint-Barthelemy. Un protestant de la Rochelle, Catherine de Medicis et Charles IX, roi de France, temoignent. Mystere: Claude Villers evoque un des mysteres de la periode: Gutenberg. Que sait-on sur Gutenberg, l' inventeur de l' imprimerie? Lecture d' images: l' exploration visuelle commentee d' un document historique: "Le chateau de Chambord". A une lieue de la Loire, au milieu des marais fangeux, surgit un chateau feerique dont les tours et les cheminees font penser a un gigantesque echiquier. Histoire d' en savoir plus: presentation de livres, de musees, d' animations ou de "lieux de memoire"--Container
3 editions published between 1995 and 1997 in French and held by 2 WorldCat member libraries worldwide
"Un document compose de cinq rubruques: La ligne du temps: une frise chronologique detaillee situe la periode historique conceree: de la fin du Moyen-Age aux grandes decouvertes a la fin du XVe siecle. A chacun sa verite: trois visions d' un meme evemement cle, par des personnages de milieux differents: la Saint-Barthelemy. Un protestant de la Rochelle, Catherine de Medicis et Charles IX, roi de France, temoignent. Mystere: Claude Villers evoque un des mysteres de la periode: Gutenberg. Que sait-on sur Gutenberg, l' inventeur de l' imprimerie? Lecture d' images: l' exploration visuelle commentee d' un document historique: "Le chateau de Chambord". A une lieue de la Loire, au milieu des marais fangeux, surgit un chateau feerique dont les tours et les cheminees font penser a un gigantesque echiquier. Histoire d' en savoir plus: presentation de livres, de musees, d' animations ou de "lieux de memoire"--Container
L'enseignement à distance et le supérieur en Afrique de l'ouest : une université façonnée de l'extérieur ou renouvelée
de l'intérieur ? by
Pierre-Jean Loiret(
Book
)
2 editions published in 2007 in French and held by 2 WorldCat member libraries worldwide
In most papers on education in Africa, distance learning is adorned with all the virtues and then, would be able to modernize the educational systems, to open university to new public, to reduce the costs of education, to bring up to standard the teachers, to increase the access to higher education. Projects with continental vocation, as African virtual university of the World Bank, are next to more geographically and culturally targeted devices, as french-speaking digital campuses and more modest initiatives, locally supported by individuals more than by institutions. Our opening coarse interrogation is doubtless "what is the use of distance learning in Africa ?". And then reveals another one, more delicate : "which ambitions does distance learning serve ?". Our main research hypothesis is that distance teaching can serve both to shape the university from outside that to renew it from inside
2 editions published in 2007 in French and held by 2 WorldCat member libraries worldwide
In most papers on education in Africa, distance learning is adorned with all the virtues and then, would be able to modernize the educational systems, to open university to new public, to reduce the costs of education, to bring up to standard the teachers, to increase the access to higher education. Projects with continental vocation, as African virtual university of the World Bank, are next to more geographically and culturally targeted devices, as french-speaking digital campuses and more modest initiatives, locally supported by individuals more than by institutions. Our opening coarse interrogation is doubtless "what is the use of distance learning in Africa ?". And then reveals another one, more delicate : "which ambitions does distance learning serve ?". Our main research hypothesis is that distance teaching can serve both to shape the university from outside that to renew it from inside
more
fewer
Audience Level
| 0 |
 |
1 | ||
| General | Special | |||
Related Identities
- Farges, Patrick
- Bernard, Danièle Author
- Weibel, Colette Editor
- Bacha, Jacqueline Editor
- Ben Abid-Zarrouk, Sandoss Editor
- Mabrour, Abdelouahad Editor
- Depover, Christian Other Opponent Editor
- Kadi-Ksouri, Latifa Editor
- Nodenot, Thierry Editor
- Université de Rouen Normandie Other Degree grantor
Useful Links
Associated Subjects
Capitals (Cities) Distance education Education, Bilingual Education, Higher Educational innovations Educational technology Education--Data processing Education--Study and teaching (Graduate) Filmstrips in education France French-speaking Africa General education Geography--Study and teaching--Audio-visual aids History--Study and teaching--Audio-visual aids Metropolitan areas Motion pictures in education North Africa Teachers--Training of Television in education Web-based instruction
Alternative Names
Jacques Wallet escriptor francès
Jacques Wallet escritor francês
Jacques Wallet schrijver
Jacques Wallet scrittore francese
Languages