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Dreville, Nathalie

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Relation entre langage et jeu dans l'accès à la représentation : étude chez sept enfants trisomiques 21, âgés de 4 à 6 ans, suivis en C.A.M.S.P. : mémoire by Nathalie Dreville( Book )

1 edition published in 2001 in French and held by 2 WorldCat member libraries worldwide

La représentation est la capacité à évoquer des signifiés absents au moyen de signifiants leur servant de substituts. Elle se met en place progressivement chez l'enfant, qui devient alors peu à peu capable d'évoquer des objets ou des situations en leur absence, notamment au travers d'activités telles que l'imitation différée, le dessin, le jeu symbolique et le langage. Ces quatre activités sont considérées par Piaget comme des "indicateurs" de la mise en place de la représentation chez l'enfant. Le langage et le jeu renvoient donc tous deux à cette capacité de représentation. Or plusieurs travaux ont montré qu'il existe une corrélation chez l'enfant "ordinaire" entre le développement du langage et celui du jeu. Nous nous sommes alors demandées si un tel lien existait également chez les enfants porteurs de trisomie 21, sachant en effet que leur développement suit les mêmes étapes que celui des enfants "ordinaires", mais de façon retardée. Si tel est le cas, nous pourrons peut-être envisager une action spécifique sur l'un des deux versants (le jeu) dans le but d'améliorer l'autre (le langage), et compléter ainsi le travail déjà effectué auprès de ces enfants sur le plan langagier. Notre étude porte sur 7 enfants trisomiques 21. Nous avons évalué pour chacun d'entre eux d'une part leur niveau de langage, et d'autre part leur niveau de jeu symbolique. Le premier l'a été au moyen de tests objectifs. Pour le second, nous avons observé et analysé les conduites des enfants en présence d'un matériel "non conventionnel", afin d'estimer leur capacité à effectuer des substitutions d'objets. L'introduction d'une poupée nous a ensuite permis d'observer leurs capacités de jeu symbolique avec un objet conventionnel. La comparaison des résultats obtenus sur le plan du langage et sur celui du jeu a montré que pour 5 enfants sur 7, il existe effectivement une corrélation entre ces deux indicateurs de la fonction symbolique. Pour les deux autres, l'absence de corrélation semble due à des difficultés d'un autre ordre. Bien que nos résultats ne soient pas généralisables du fait du petit nombre de sujets étudiés, ils ouvrent malgré tout une porte au niveau de la pratique orthophonique dans la mesure où ils permettent d'envisager le jeu symbolique comme une autre façon de travailler sur les capacités de représentation de l'enfant trisomique 21, nécessaires à l'acquisition du langage
 
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