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Laforcade, Pierre (1978-....).

Overview
Works: 3 works in 4 publications in 1 language and 5 library holdings
Roles: Author, Thesis advisor
Publication Timeline
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Most widely held works by Pierre Laforcade
Méta-modélisation UML pour la conception et la mise en oeuvre de situations-problèmes coopératives by Pierre Laforcade( Book )

2 editions published in 2004 in French and held by 3 WorldCat member libraries worldwide

The subject of this thesis research concerns the Engineering of Computer Assisted Instruction. We restrained our field of study to cooperative situations-problems as well as to Open and Distance Learning platforms. Our proposition is developed on the basis of two ideas: 1/ model-driven learning design can allow to reuse learning situations models and so make easier the implementation; 2/ development of new computer environments can be done by reusing existent ones and by adapting them to pedagogical requirements. We on purpose propose a UML meta-modeling approach: we elaborate a UML profile (from a specific meta-model) as a new language to specify our learning situations. This profile allows the pluridisciplinary design team to describe/document/specify all the different learning viewpoints (social aspect, structural, pedagogical, etc.). Besides, we propose a specific Educational Software Component model which we define and exploit to bridge the gap between pedagogical initial requirements and specific execution platforms. Our proposals are experimented on a concrete case study. Numerous points also lean on specific development: business components based on our model, implementation of our UML profile in existent UML CASE-tool
Approche Domain-Specific Modeling pour l'opérationnalisation des scénarios pédagogiques sur les plateformes de formation à distance by Aymen Abedmouleh( )

1 edition published in 2013 in French and held by 1 WorldCat member library worldwide

Ce travail de recherche porte sur la spécification et l'opérationnalisation des scénarios pédagogiques sur les plateformes de formation à distance dans une perspective d'ingénierie et de réingénierie des EIAH (Environnements Informatique pour l'Apprentissage Humain). En se situant dans une approche centrée plateformes, nous supposons que les plateformes disposent de leur propre paradigme de conception. Pour cela, nous proposons aux développeurs et à la communauté de développement des plateformes un processus spécifique d'identification et d'explicitation du langage de conception pédagogique des plateformes de formation par le biais d'un métamodèle. Nous exploitons l'approche outillée Domain-Specific Modeling comme cadre pratique pour le développement de langages et d'outils de conception graphiques basés sur le métamodèle du langage de conception pédagogique. Afin de répondre à des besoins récurrents d'opérationnalisation de scénarios pédagogiques, nous utilisons également ce métamodèle pour la spécification des modules d'import/export intégrés au sein des plateformes. Ces modules permettent d'opérationnaliser les scénarios conformes au langage identifié et également d'exporter les scénarios existants sur les plateformes afin de permettre leur adaptation par les outils développés. Nous avons expérimenté nos propositions théoriques sur deux plateformes de formation Moodle et Ganesha. Enfin, nous avons vérifié la cohérence de notre approche par la mise à l'essai des outils développés. Par le biais de notre approche, nous favorisons une opérationnalisation de ces scénarios sans pertes d'information ni de sémantique
Modélisation outillée d'une stratégie contextualisée d'observation dans le cadre d'un environnement d'apprentissage by Mohand Akli Ouali( )

1 edition published in 2016 in French and held by 1 WorldCat member library worldwide

Every learning situation is designed according to specific instructional objectives. Instructional designers evaluate the correlation between the objectives and the real progress of the learning session by practicing an observation activity. In order to be efficient, the observation must be organized. Our goal in this work aims to provide tools and methods to support the observation activity. That is why we propose the concept of Observing Strategy. Our research aims to provide the actors of a learning system (especially the instructional designers), with a homogeneous set of tools for 1/ defining observation strategies and 2/ calculating and displaying observation results with an ergonomic and intuitive visualization interface. These two tools are designed to be used before, during and/or after the learning sessions. The underlying idea is to propose two separated, but communicating, tools allowing the formalization of observation strategies independent from the chosen TEL system. With the first tool, instructional designers can specify the organization of the observation by using a language and semantics close to their pedagogical practices, handling pre-defined indicators, and available visualization tools etc. Such observation strategy language will not deal with TEL-systems-dependent elements that could restrict the potential reuse of strategies (tracks/raw data, observed data, observing means, etc.).The receiver of the observation results can use the second tool to visualize the results of the indicators' calculation with the right format and according to the chosen strategy specification
 
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  Kids General Special  
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