60f Colomina, Rosa [WorldCat Identities]
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Colomina, Rosa

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Works: 17 works in 29 publications in 2 languages and 57 library holdings
Roles: Editor, Author
Classifications: LB1051, 401.9
Publication Timeline
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Most widely held works by Rosa Colomina
Metodologia per a l'estudi del llenguatge infantil by Miguel Siguán( Book )

5 editions published between 1986 and 1989 in Catalan and Spanish and held by 15 WorldCat member libraries worldwide

Metodologia fruit d'investigacions entorn al llenguatge infantil
Pensament i llenguatge by Lev S Vygotski( Book )

2 editions published between 1988 and 1994 in Catalan and held by 13 WorldCat member libraries worldwide

Metodología para el estudio del lenguaje infantil by Miguel Siguán( Book )

5 editions published in 1990 in Spanish and held by 13 WorldCat member libraries worldwide

Interacció social i influència educativa en el context familiar by Rosa Colomina( Book )

4 editions published between 1996 and 2008 in Catalan and held by 4 WorldCat member libraries worldwide

Conocimiento y formación híbrida del docente centrada en tareas de planificación auténtica by Maria da Luz Rodrigues Correia( )

1 edition published in 2014 in Spanish and held by 1 WorldCat member library worldwide

The study approaches teachers' professional learning mediated by blended-learning environments. It aims at reaching a better understanding of how in-service teachers appropriate themselves of new content about lesson planning by participating in authentic tasks, and how they use, in the professional setting, what they learned in the course. We adopted a socioconstructivist epistemological frame of reference for teaching and learning, and an interpretative methodology of case study. The basic unit of inquiry is joint activity. Within a set of sixteen participants there are two tutors, ten in-service teachers, and four representatives of the institution. Data collection was undertaken through the electronic register of online discussion, audio and videotaping of face to face sessions, interviews, questionnaires, and documents. The analysis of individual participant's contributions follows the three dimensions of Teaching Presence: management of Participation, of the Task, and of the Meanings. Results allow us to identify difficulties related with three main groups of factors. The first group regards the difficulties in the management of the construction of new lesson planning meanings. Tutors were not able to mediate learning in tasks considered as authentic, despite the incorporation of in-service teachers' professional experiences. The second group regards the participants' appreciations of the course: although in-service teachers made a favourable appreciation of what they learned, tutors pointed out that in-service teachers lack fundamental concepts that are necessary to achieve the objectives of the course. The third group of factors addresses the criteria for institutional improvement: making explicit the criteria for assessment, and providing continuity to training focused in authentic tasks, in the local professional teams
El analisis de la actividad discursiva en la interaccion educativa : algunas opciones teoricas y metodologicas by Rosa Colomina( )

1 edition published in 2001 in Spanish and held by 1 WorldCat member library worldwide

El análisis de la actividad discursiva en la interacción educativa. Algunas opciones teóricas y metodológicas by Rosa Colomina( )

in Spanish and held by 1 WorldCat member library worldwide

La observacion de los procesos de regulacion del aprendizaje en el aula by Rosa Colomina( )

1 edition published in 1997 in Spanish and held by 1 WorldCat member library worldwide

Evaluar para ajustar la ayuda educativa by Rosa Colomina( )

1 edition published in 2002 in Spanish and held by 1 WorldCat member library worldwide

Metodología per a l'estudi del llenguatge infantil by Miguel Siguán( Book )

1 edition published in 1989 in Spanish and held by 1 WorldCat member library worldwide

Optimizar los aprendizajes de los alumnos a partir de los resultados de la evaluación en matemáticas by Maria Jose Rochera( )

1 edition published in 2001 in Spanish and held by 1 WorldCat member library worldwide

Los procesos de ayuda de los formadores a través del acompañamiento en la práctica docente inclusiva a profesores expertos en educación infantil by Claudia Myrna Méndez Alarcón( )

1 edition published in 2017 in Spanish and held by 1 WorldCat member library worldwide

Este estudio aborda la temática de los procesos de ayuda de los formadores a través del acompañamiento en la práctica a profesores expertos. La finalidad es contribuir a una mejor comprensión sobre la construcción conjunta de significados y el traspaso progresivo del control en la actividad conjunta entre formadores y profesores de educación infantil en situaciones de modelado en el aula sobre la práctica docente inclusiva. La fundamentación epistemológica está basada en la influencia educativa en procesos de enseñanza y aprendizaje (Coll, Colomina, Onrubia & Rochera, 1992a), el enfoque realista en la formación del profesorado (Korthagen, 2001a), el acompañamiento (Maela, 2009; Roquet, 2009; Vezub, 2011) y el modelado (Loughran & Berry, 2005). Se optó por una metodología cualitativa de naturaleza interpretativa, y se realizó una aproximación etnográfica al estudio de tres casos. Los tres casos están conformados por formadoras y profesoras, estas últimas, con grados distintos de experiencia en la práctica docente inclusiva. Los procedimientos de recolección de datos fueron registros de vídeo de situaciones de observación en el aula, entrevistas a los participantes, documentos elaborados por los participantes (rúbrica de autoevaluación de las profesoras) y documentos solicitados por la investigadora (ficha de autoinforme). Se utilizó y adaptó el modelo de análisis de la interactividad para el estudio de procesos de enseñanza y aprendizaje propuesto por Coll et al. (1992a). Se realizaron tres niveles de análisis para identificar, respectivamente, la estructura y organización de la actividad conjunta entre formador y profesor en relación con los contenidos de formación, las ayudas formativas que permiten a las participantes construir significados en el marco de la actividad conjunta, y los significados compartidos entre formador y profesor sobre la práctica docente inclusiva. Los resultados, en primer lugar posibilitan la comprensión de cómo operan los procesos de ayuda en dos tipos de modelado de la práctica. El modelado de la "acción" definido como un tipo de actividad conjunta entre formadora y profesora en sesiones de desarrollo de la docencia en el aula, en la cual el profesor en formación puede actuar en diferentes sentidos y con distintos grados de participación (desde una participación centrada en la observación de la actuación del formador hasta una con un grado importante de autonomía) y que cumple una función al servicio del proceso de traspaso progresivo del control y la responsabilidad del aprendizaje en la práctica docente. Y el modelado del "habla" otro tipo de actividad conjunta entre formadora y profesora que se centra en la planificación y la valoración sobre la práctica docente modelada y que cumple una función al servicio de la construcción de significados compartidos. En segundo lugar, los resultados permiten entender que los formadores brindan acompañamiento a los profesores en la práctica a través de ayudas formativas destacando el papel de las ayudas a la gestión de la participación y la tarea para la construcción de la actividad conjunta, y el de las ayudas a la gestión de los significados para su negociación sobre la práctica. Asimismo, los resultados muestran diferencias en las ayudas a la gestión de los significados en los tres casos que se relacionan con las diferencias en la experiencia de cada profesora en la formación y en sus conocimientos sobre práctica docente inclusiva. En este mismo bloque de resultados se identificaron ayudas al aprendizaje de las profesoras orientadas a la construcción del significado y a la atribución de sentido. En tercer lugar, los resultados proporcionan una descripción de los significados compartidos y ponen de relieve que las participantes se centran mayoritariamente en los significados sobre los aspectos instruccionales de una práctica docente inclusiva referidos al aprendizaje de los niños con necesidades educativas y en menor medida, referidos al aprendizaje de las profesoras para la toma de conciencia de qué, cómo y para qué aprenden. Por último, los resultados muestran que el modelo de análisis de la interactividad y los planteamientos sobre el estudio de la influencia educativa resultan útiles para el análisis de situaciones de formación en el aula. En definitiva, el trabajo muestra, a nuestro entender, el interés de continuar estudiando los procesos de formación entendidos como procesos de ayuda en la actividad conjunta entre formadores y profesores (o entre profesores) profundizando en las implicaciones del modelado y del acompañamiento en la práctica docente
Actividad conjunta y habla : aproximacion al estudio de los mecanismos de influencias educativa by César Coll( )

1 edition published in 1992 in Spanish and held by 1 WorldCat member library worldwide

La intervencion psicopedagogica en centros educativos. un espacio profesional polemico p3-8 by Isabel Solé( )

1 edition published in 1999 in Spanish and held by 1 WorldCat member library worldwide

Intervencion psicopedagogica : una o mas de una? realidad compleja p9-26 by Isabel Solé( )

1 edition published in 1999 in Spanish and held by 1 WorldCat member library worldwide

Intervencion psicopedagogica: Una o mas de una?- realidad compleja by Isabel Sole( )

1 edition published in 1999 in Spanish and held by 1 WorldCat member library worldwide

Metodología para el estudio del lenguaje infantil by Miguel Siguán( Book )

1 edition published in 1986 in Spanish and held by 0 WorldCat member libraries worldwide

 
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  Kids General Special  
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Alternative Names
Colomina Álvarez, Rosa M.

Colomina Álvarez, Rosa M. (Rosa Maria)

Rosa Colomina wetenschapper

Languages
Spanish (19)

Catalan (10)