Conception, intégration et validation de systèmes numériques d'enseignement accessibles aux personnes en situation de handicap cognitif (Computer file, 2019) [WorldCat.org]
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Conception, intégration et validation de systèmes numériques d'enseignement accessibles aux personnes en situation de handicap cognitif

Author: Pierre-Antoine CinquinHélène SauzéonPascal Guitton, informaticien).Éric DugasAndré TricotAll authors
Publisher: 2019.
Dissertation: Thèse de doctorat : Sciences cognitives et Ergonomie - Option Sciences Cognitives : Bordeaux : 2019.
Edition/Format:   Computer file : Document : Thesis/dissertation : French
Summary:
La proportion de personnes handicapées décroit fortement tout au long du parcours scolaire. Cela a comme conséquence de plus faibles niveaux de qualification, ce qui amène un obstacle supplémentaire aux possibilités d'emploi et renforce leur exclusion de la sphère sociale. De plus, ce constat est aggravé lorsque la situation de handicap implique des troubles cognitifs. L'importante évolution des formations
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Details

Genre/Form: Thèses et écrits académiques
Material Type: Document, Thesis/dissertation, Internet resource
Document Type: Internet Resource, Computer File
All Authors / Contributors: Pierre-Antoine Cinquin; Hélène Sauzéon; Pascal Guitton, informaticien).; Éric Dugas; André Tricot; Claude Marin-Lamellet; Stéphanie Cardoso; Université de Bordeaux (2014-....).; École doctorale Sociétés, politique, santé publique (Bordeaux).; Bordeaux population Health.
OCLC Number: 1162819071
Notes: Titre provenant de l'écran-titre.
Description: 1 online resource
Responsibility: Pierre-Antoine Cinquin ; sous la direction de Hélène Sauzéon et de Pascal Guitton.

Abstract:

La proportion de personnes handicapées décroit fortement tout au long du parcours scolaire. Cela a comme conséquence de plus faibles niveaux de qualification, ce qui amène un obstacle supplémentaire aux possibilités d'emploi et renforce leur exclusion de la sphère sociale. De plus, ce constat est aggravé lorsque la situation de handicap implique des troubles cognitifs. L'importante évolution des formations en ligne, comme en témoigne la croissance massive des plates-formes MOOC (Massive Open Online Courses) pourrait fournir une réelle opportunité afin de répondre aux besoins de formation des personnes handicapées. Malheureusement, comme pour de nombreux autres dispositifs numériques, ces systèmes souffrent d'un déficit d'accessibilité. Sur la base d'un état de l'art sur l'accessibilité des systèmes numériques d'éducation, nous avons mis en place un processus de co-conception auquel ont participé des étudiants ayant des déficiences cognitives (N = 6), ainsi que des professionnels du domaine du handicap cognitif et de l'accessibilité (N = 13). Celui-ci a permis le développement d'un cadre de travail pour la conception de systèmes d'apprentissage en ligne accessibles, découlant des différents besoins et recommandations qui ont émergé au cours de ce processus. Il a donné lieu au développement et à l'implémentation d'un premier prototype de lecteur de MOOC accessible nommé Aïana. Une expérimentation en environnement écologique autour d'un MOOC diffusé sur la plateforme nationale FUN a été réalisé afin d'évaluer l'efficacité d'Aïana en termes de performances d'apprentissage, de charge cognitive, d'auto-détermination induites, d'utilisabilité et d'efficience des interactions personne-système, et ce auprès d'un échantillon assez large de participants (N = 1087 dont 150 ont déclaré un handicap). Les résultats confirment la bonne utilisabilité de notre lecteur ainsi que son impact positif sur l'apprentissage et le soutien à d'autodétermination des personnes handicapées, notamment celles ayant des troubles cognitifs, renforçant ainsi la pertinence des principes de conception mis en œuvre.

The proportion of disabled persons decreases sharply over time in the educational system. This results in lower levels of qualification, which further impedes employment opportunities and reinforces their exclusion from the social sphere. Moreover, this situation is even more acute in the case of persons with cognitive impairments. The considerable evolution of online training, as reflected in the massive growth of MOOC (Massive Open Online Courses) platforms, could provide a real opportunity to address the training needs of disabled persons. Unfortunately, similarly to many digital devices, these systems suffer from a lack of accessibility. Starting from a state of the art on the accessibility of e-learning systems, we initiated a co-design process involving students with cognitive impairments (N = 6) and professionals in the field of cognitive disability and accessibility (N = 13). This work has led to the development of a framework for the design of accessible e-learning systems that arose from the various needs and recommendations that emerged during the process. It resulted in the development and implementation of a first prototype of an accessible MOOC player named Aïana. A field study, based on a MOOC broadcasted on the national FUN platform was conducted to evaluate Aïana's effectiveness in terms of learning performances, cognitive load, induced self-determination, usability and efficiency of person-system interactions among a fairly large sample of participants (N = 1087 of which 150 reported a disability). The results confirm the good usability of our player and its positive impact on the learning and self-determination of disabled persons, particularly those with cognitive disabilities, which supports the relevance of the design principles we have introduced.

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