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Erlebnispädagogik am Waldlehrpfad : ein fachdidaktisches Konzept am Beispiel Opel-Zoo

Author: Philipp Schünemann
Publisher: Hamburg, Germany : Diplomica Verlag GmbH, 2018.
Edition/Format:   eBook : Document : GermanView all editions and formats
Summary:
Diese Studie beschäftigt sich mit der Nutzung von Waldlehrpfaden zur ganzheitlichen nachhaltigen Umweltbildung. Dazu werden zunächst verschiedene Einteilungen der Lehrpfade in Kategorien vorgenommen und die Geschichte ihrer Entwicklung dargelegt. Dabei geht die Studie auf die teilweise unterschiedlichen Meinungen der Fachbuchautoren ein. Im Anschluss werden die Funktionen von Lehrpfaden im allgemeinen  Read more...
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Details

Genre/Form: Electronic books
Additional Physical Format: Print version:
Schünemann, Philipp.
Erlebnispädagogik am Waldlehrpfad.
Hamburg, Germany : Diplomica Verlag GmbH, 2018
(OCoLC)1066040562
Material Type: Document, Internet resource
Document Type: Internet Resource, Computer File
All Authors / Contributors: Philipp Schünemann
ISBN: 9783961461707 3961461708
OCLC Number: 1089931104
Description: 1 online resource
Contents: Erlebnispädagogik am Waldlehrpfad. Ein fachdidaktisches Konzept am Beispiel Opel-Zoo; Inhaltsverzeichnis; 1 Einleitung; 2 Lehrpfade; 2.1 Entwicklung der Lehrpfade; 2.2 Lehrpfadtypen; 2.2.1 Einteilung nach Themen; 2.2.2 Einteilung nach Arten der Vermittlung; 2.2.3 Einteilung nach verwendeten Medien; 2.3 Funktionen von Lehrpfaden; 2.3.1 Beitrag der Lehrpfade zur Umweltbildung; 2.3.2 Naturschutz als Ziel der Lehrpfadpädagogik; 2.3.3 Beitrag der Lehrpfade zur Freizeitgestaltung; 2.3.4 Lehrpfade als Jugendattraktion; 3 Beitrag eines Waldlehrpfades zur schulischenUmwelterziehung 3.1 Außerschulischer Lernort Wald3.2 Naturerleben; 3.3 Prinzip der Nachhaltigkeit; 3.1 Fauna --
Flora --
Habitat --
Richtlinien (FFH --
Richtlinien); 3.2 Verständnis der Komplexität der Natur; 3.3 Vom Umweltbewusstsein zum ökologischen Handeln; 3.4 Pädagogischer Ansatz nach dem Kerncurriculum Hessen; 3.5 Biodiversität; 4 Der Waldlehrpfad im Opel-Zoo; 4.1 Geschichte der Entstehung; 4.2 Didaktisches Konzept; 4.3 Stationen; 4.3.1 Station 0: Eingangsschild; 4.3.2 Station 1: Bedrohung von Tieren!; 4.3.3 Station 2: Neozoen; 4.3.4 Station 3: Igel im Winter!; 4.3.5 Station 4: Horn oder Geweih? 4.3.6 Station 5: Wessen Geweih ist das?4.3.7 Station 6: Wo leben diese Tiere?; 4.3.8 Station 7: Den Bäumen auf der Spur!; 4.3.9 Station 8: Wildtiere werden meist im Frühjahr geboren!; 4.3.10 Station 9: Früchte des Waldes!; 4.3.11 Station 10: Flughalle; 4.3.12 Station 11: Überleben im Winter!; 4.3.13 Station 12: Zu welcher Hirschart gehört das Geweih?; 4.3.14 Station 13: Tarnung ist das halbe Leben!; 5 Konzeption neuer Stationen für den Opel-Zoo; 5.1 Allgemeine Voraussetzungen und Ziele; 5.2 Stationen; 5.2.1 Station 1:Wer lebt im Totholz?; 5.2.2 Station 2: Den Tieren auf der Spur! 5.2.3 Station 3: Fledermäuse --
nächtliche Räuber?!5.2.4 Station 4: Artensterben; 5.2.5 Station 5: Zeittafel Baumquerschnitt; 5.3 Erfolgskontrolle für (Schul- ) Kinder anhand einer Broschüre; 6 Abschlussbemerkung; Literaturverzeichnis; Tabellenverzeichnis; Abbildungsverzeichnis; Anhang I: Graphische Gestaltung der Stationen; Anhang II: Broschüre
Responsibility: Philipp Schünemann.

Abstract:

Diese Studie beschäftigt sich mit der Nutzung von Waldlehrpfaden zur ganzheitlichen nachhaltigen Umweltbildung. Dazu werden zunächst verschiedene Einteilungen der Lehrpfade in Kategorien vorgenommen und die Geschichte ihrer Entwicklung dargelegt. Dabei geht die Studie auf die teilweise unterschiedlichen Meinungen der Fachbuchautoren ein. Im Anschluss werden die Funktionen von Lehrpfaden im allgemeinen außerschulischen Kontext beschrieben, bis schließlich dazu übergegangen wird, die Lehrpfadpädagogik aus dem Blickwinkel der Didaktik zu schildern. Dabei befasst sich die vorliegende Studie unter anderem mit dem neuen Kerncurriculum, welches die Funktion der Lehrpläne übernommen hat. Mit Blick auf die Lehrtätigkeit wird versucht, die Relevanz der Lehrpfadpädagogik mit dem Curriculum zu begründen. Diese Studie beschäftigt sich also mit der Frage, wie eine möglichst umfassende und ganzheitliche Umweltbildung durch Lehrpfade erreicht werden kann.

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