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Lesen in Familien mit Family Literacy : Elterliche Unterstützung beim Lesekompetenzerwerb in der ersten Klasse

Author: Sabrina Wiescholek
Publisher: Wiesbaden : Springer, 2018.
Edition/Format:   eBook : Document : GermanView all editions and formats
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Genre/Form: Electronic books
Material Type: Document, Internet resource
Document Type: Internet Resource, Computer File
All Authors / Contributors: Sabrina Wiescholek
ISBN: 9783658208585 3658208589
OCLC Number: 1020790447
Description: 1 online resource.
Contents: Intro; Danksagung; Inhaltsverzeichnis; Abbildungsverzeichnis; Tabellenverzeichnis; 1 Einleitung; 2 Lesekompetenz und Schriftspracherwerb; 2.1 Lesekompetenz; 2.2 Leseverständnis auf Wort-, Satz-, und Textebene; 2.3 Schriftspracherwerb; 2.4 Determinanten des Leseverständnisses; 2.4.1 Voraussetzungen für den Schriftspracherwerb; 2.4.2 Lesemotivation; 2.4.3 Lesehäufigkeit; 3 Familiäre Determinanten der Lesekompetenz; 3.1 Das Modell elterlichen Schulengagements; 3.2 Elterliches Unterstützungsverhalten beim Lesenlernen; 3.2.1 Lesesozialisation; 3.2.2 Home Literacy Environment (HLE) 3.2.3 Elterliche Unterstützung und Vergnügen bei lesebezogenen Aktivitäten3.2.4 Elterliche Unterstützung und lesebezogene Aktivitäten; 3.2.5 Elterliche Unterstützung, Vorläuferfertigkeiten und Leseleistung; 3.2.6 Erfassungsperspektive des häuslichen Anregunsgehalts (HLE); 3.2.7 Zwischenfazit; 3.3 Prädiktoren elterlicher Unterstützung beim Lesenlernen; 3.3.1 Lebenskontext; 3.3.2 Kommunikation zwischen Elternhaus und Schule; 3.3.3 Persönliche Motivation; 3.4.4 Zwischenfazit; 4 Family Literacy; 4.1 Family Literacy als Interventionsprogramm; 4.2 Formen von Family Literacy-Programmen 4.3 Effekte von Family Literacy-Programmen auf Kinder4.4 Effekte von Family Literacy-Programmen auf Eltern; 4.5 Zwischenfazit; 5 Forschungsfragen; 5.1 Literale Praktiken in der Familie; 5.2 Zusammenarbeit zwischen Elternhaus und Schule beim Lesekompetenzerwerb; 5.3 Generationsübergreifende Interventionsprogramme; 6 Methode; 6.1 A priori Bestimmung der erforderlichen StichprobengröÃ#x9F;e; 6.2 Studiendesign und Durchführung; 6.3 Stichprobe; 6.4 Erhebungsinstrumente; 6.4.1 Kinderbefragung; 6.4.2 Elternbefragung; 6.4.3 Messinstrumente zur Ã#x9C;berprüfung der Durchführung von LIFE 6.5 Umgang mit fehlenden Werten6.6 Mehrebenenstruktur der Daten; 6.7 Auswertung und allgemeines statistisches Vorgehen; 7 Ergebnisse: Literale Praktiken in der Familie; 7.1 Vorgehen und statistische Analysen; 7.2 Deskriptive Ergebnisse und bivariate Korrelationen; 7.3 Häuslicher Anregungsgehalt aus kindlicher Wahrnehmung; 7.4 Einfluss der Bildung auf den häuslichen Anregungsgehalt; 7.5 Einfluss des passiven und aktiven häuslichen Anregungsgehaltes; 7.6 Indirekte Effekte des häuslichen Anregungsgehaltes; 7.7 Indirekte Effekte der prä- und paraliterarischen Kommunikation 7. 8 Zwischenfazit8 Ergebnisse: Zusammenarbeit zwischen Elternhaus und Schule; 8.1 Vorgehen und statistische Analysen; 8.2 Deskriptive Ergebnisse; 8.3 Einfluss der Prädiktoren auf präliterarische Kommunikation; 8.4 Einfluss der Prädiktoren auf paraliterarische Kommunikation; 8.5 Entwicklung elterlicher Unterstützung beim Lesenlernen; 8.6 Zwischenfazit; 9 Family Literacy-Programm â#x80;#x9E;LIFE â#x80;#x93; Lesen in Familie erlebenâ#x80;#x9C;; 9.1 Programmkonzept von â#x80;#x9E;LIFE â#x80;#x93; Lesen in Familie erlebenâ#x80;#x9C;; 9.1.1 Grundlegende theoretische und didaktische Entscheidungen; 9.2 Förderziele für Eltern und Kinder
Responsibility: Sabrina Wiescholek.

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