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Modalidades de conducción y evaluación del conocimiento estratégico en la formación de una competencia profesional del biólogo. Preview this item
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Modalidades de conducción y evaluación del conocimiento estratégico en la formación de una competencia profesional del biólogo.

Author: Jaime Matus Parada; Jesús Sánchez Robles; Martínez Espinosa
Publisher: Ciudad de México : Ediciones y Gráficos Eón, 2011.
Edition/Format:   eBook : Document : SpanishView all editions and formats
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Details

Genre/Form: Electronic books
Additional Physical Format: Print version:
Matus Parada, Jaime.
Modalidades de conducción y evaluación del conocimiento estratégico en la formación de una competencia profesional del biólogo.
Ciudad de México : Ediciones y Gráficos Eón, ©2011
Material Type: Document, Internet resource
Document Type: Internet Resource, Computer File
All Authors / Contributors: Jaime Matus Parada; Jesús Sánchez Robles; Martínez Espinosa
ISBN: 9781512952506 1512952508
OCLC Number: 1048805948
Notes: 5.2.4.3 Secuenciación de acciones mediante las operaciones cognitivas.
Description: 1 online resource (152 pages)
Contents: Modalidades de conducción y evaluación del conocimiento estratégico en la formación de una competencia profesional del biólogo; Página legal; Índice; Índice de figuras; Índice de tablas; Glosario; Introducción; 1. Estado de la situación sobre las modalidades (...); 2. Principios generales de la intervención educativa; 2.1 Conocimiento estratégico; 2.1.1 Origen y desarrollo; 2.1.2 Conceptualización; 2.1.3 Bases; 2.1.4 Finalidad; 2.1.5 Aproximación metodológica; 2.1.6 Condicionantes; 2.2 La competencia percibida desde un enfoque estratégico; 2.2.1 La competencia como un conjunto de actividades. 3. Rasgos estructurales de la intervención educativa3.1 El diagnóstico ecológico como una competencia profesional3.1 El diagnóstico ecológico como una competencia profesional; 3.2 Modelo estructural de la competencia de diagnóstico; 3.2.1 Nivel conceptual; 3.2.1.1 Desarrollo de la estructura conceptual; 3.2.1.2 Significatividad; 3.2.1.3 Certeza y alcance de la estructura conceptual; 3.2.2 Nivel operatorio o procedimental; 3.2.2.1 Diferenciación; 3.2.2.2 Activación; 3.2.2.3 Elaboración; 3.2.2.4 Secuenciación; 3.2.3 Nivel funcional o instrumental; 3.2.3.1 Desarrollo de la ejecución. 3.2.3.2 Coherencia3.2.3.3 Precisión en el logro; 3.2.3.4 Control; 4. Diseño metodológico; 4.1 Tipo de investigación; 4.2 Diseño del sistema de acciones; 4.3 Definición de criterios y diseño de instrumentos de medición; 4.3.1 Desarrollo de la estructura conceptual; 4.3.2 Significatividad; 4.3.3 Certeza y alcance de la estructura conceptual; 4.3.4 Diferenciación; 4.3.5 Activación; 4.3.6 Elaboración; 4.3.7 Secuenciación; 4.3.8 Desarrollo de la ejecución; 4.3.9 Desempeño de la competencia; 4.3.10 Precisión en el logro; 4.4 Detección de los efectos de las intervenciones. 4.5 Diseño de las modalidades de conducción5. Estudio de caso; 5.1 Nivel conceptual; 5.1.1 Complejidad de la estructura conceptual; 5.1.1.1 Índice global de complejidad de la estructura conceptual; 5.1.2 Certeza y alcance de la estructura conceptual; 5.1.2.1 Índice global de certeza y alcance de la estructura conceptual; 5.1.3 Significatividad; 5.2 Nivel operatorio o procedimental; 5.2.1 Diferenciación; 5.2.1.1 Índice de diferenciación de acciones cognitivas; 5.2.1.2 Índice de diferenciación de operaciones cognitivas; 5.2.1.3 Diferenciación de acciones mediante operaciones cognitivas. 5.2.2 Activación5.2.2.1 Índice de pertinencia (IP) de acciones cognitivas; 5.2.2.2 Índice de pertinencia (IP) de operaciones cognitivas; 5.2.2.3 Índice de adecuación (IA) conceptual de acciones cognitivas; 5.2.2.4 Índice de adecuación (IA) conceptual de operaciones cognitivas; 5.2.3 Elaboración; 5.2.3.1 Índice de elaboración de acciones cognitivas; 5.2.3.2 Índice de elaboración de operaciones cognitivas; 5.2.4 Secuenciación; 5.2.4.1 Índice de secuenciación de acciones cognitivas; 5.2.4.2 Índice de secuenciación de operaciones cognitivas.

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