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Psicoanálisis y crítica de la educación.

Author: Antonio Santos Rumbea
Publisher: Almería : Editorial Universidad de Almería, 2017.
Edition/Format:   eBook : Document : SpanishView all editions and formats
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Details

Genre/Form: Electronic books
Additional Physical Format: Print version:
Santos Rumbea, Antonio.
Psicoanálisis y crítica de la educación: la educación (im)posible o sobre la invención de un nuevo significante.
Almería : Editorial Universidad de Almería, ©2017
Material Type: Document, Internet resource
Document Type: Internet Resource, Computer File
All Authors / Contributors: Antonio Santos Rumbea
ISBN: 9788416642922 8416642923
OCLC Number: 1027171328
Description: 1 online resource (130 pages)
Contents: PSICOANÃ#x81;LISIS Y CRÃ#x8D;TICA DE LA EDUCACIÃ#x93;N: LA EDUCACIÃ#x93;N (IM)POSIBLE O SOBRE LA INVENCIÃ#x93;N DE UN NUEVO SIGNIFICANTE; PÃ#x81;GINA LEGAL; Ã#x8D;NDICE; 1. JUSTIFICACIÃ#x93;N; 2. HIPÃ#x93;TESIS; 3. OBJETIVOS; 4. METODOLOGÃ#x8D;A; 4.1. ENFOQUE METODOLÃ#x93;GICO; 4.2 IDENTIFICACIÃ#x93;N DEL MÃ#x89;TODO PARA LA INVESTIGACIÃ#x93;N EMPÃ#x8D;RICA; 4.2.1. LA INVESTIGACIÃ#x93;N CUALITATIVA; 4.2.2. EL ORDEN DE LAS PREGUNTAS; 5. VARIABLES DE LA INVESTIGACIÃ#x93;N; 6. PARTICIPANTES E INFORMANTES; 6.1. TÃ#x89;CNICAS DE RECOGIDA DE LA INFORMACIÃ#x93;N; 6.1.1. ENTREVISTAS; 6.1.2. GRUPOS DE ENFOQUE; 6.2. Ã#x81;REA GEOGRÃ#x81;FICA Y LOCALIZACIÃ#x93;N; 6.3. GRUPO OBJETIVO. 6.3.1. NÃ#x9A;MERO DE ENTREVISTAS6.3.2. GRUPOS DE ENFOQUE; 6.4. ANÃ#x81;LISIS E INTERPRETACIÃ#x93;N DE LA INFORMACIÃ#x93;N; PRIMERA PARTE: FUNDAMENTACIÃ#x93;N TEÃ#x93;RICA DE LA TESIS; 1. UNA MIRADA HACIA LOS ANTECEDENTES DEL DISCURSO EDUCATIVO DESDE UNA PERSPECTIVA CRÃ#x8D;TICA; 1.1. LA RAZÃ#x93;N INSTRUMENTAL Y SUS EFECTOS EN LA VIDA DE LOS SUJETOS Y EN LA EDUCACIÃ#x93;N COMO PRAXIS; 1.2. LA EDUCACIÃ#x93;N COMO PROCESO DE SUJECIÃ#x93;N; 2. FUNDAMENTOS EPISTEMOLÃ#x93;GICOS; 2.1. LO REAL, LO IMAGINARIO Y LO SIMBÃ#x93;LICO: LOS REGISTROS DE LA SUBJETIVIDAD; 2.2. LOS DISCURSOS Y SU ESTRUCTURA; 2.3. EL DISCURSO DE LA EDUCACIÃ#x93;N. 2.3.1. HISTORIA Y CONFIGURACIONES2.3.2. OPCIONES Y OBJECIONES EN EL DISCURSO EDUCATIVO ACTUAL; 3. DEL SIGNIFICANTE Y DE LA INVENCIÃ#x93;N DE UNO NUEVO; 4. LA RAZÃ#x93;N INSTRUMENTAL Y LAS PROFESIONES IMPOSIBLES; SEGUNDA PARTE: ANÃ#x81;LISIS DEL DISCURSO DE LOS ACTORES DEL SECTOR EDUCATIVO CON RESPECTO A LA EDUCACIÃ#x93;N COMO PRAXIS; 1. FORMULACIÃ#x93;N DE LA PROBLEMÃ#x81;TICA OBJETO DE LA INVESTIGACIÃ#x93;N; 2. JUSTIFICACIÃ#x93;N; 3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÃ#x93;N EMPÃ#x8D;RICA; 3.1. OBJETIVO GENERAL; 3.2. OBJETIVOS ESPECÃ#x8D;FICOS; 4. VARIABLES INVESTIGADAS; 5. GUÃ#x8D;A DE PAUTAS DE LAS VARIABLES. 6. ANÃ#x81;LISIS DE LAS FORMULACIONES EMERGIDAS EN LA INVESTIGACIÃ#x93;N CUALITATIVA6.1. CUANDO ESCUCHA LA PALABRA EDUCAR ¿QUÃ#x89; ES LO PRIMERO QUE SE LE VIENE A LA MENTE?; 6.2. PARA USTED (ES) ¿QUÃ#x89; ES EDUCAR?; 6.3. SI TENEMOS QUE ESPECIFICAR LAS PRINCIPALES CARACTERÃ#x8D;STICAS DEL CONCEPTO DE EDUCACIÃ#x93;N, ¿CUÃ#x81;LES SERÃ#x8D;AN ESAS CARACTERÃ#x8D;STICAS?; 6.4. SI TENEMOS QUE ESPECIFICAR LAS PRINCIPALES DIFICULTADES PARA REALIZAR EL CONCEPTO DE EDUCACIÃ#x93;N ANTES EXPUESTO, ¿CUÃ#x81;LES SERÃ#x8D;AN ESAS DIFICULTADES? 6.5. ¿CUÃ#x81;LES SON LOS ASPECTOS POSITIVOS DEL PROCESO DE EDUCACIÃ#x93;N DE ACUERDO A COMO USTED(ES) LO VIVE(N) Y LO CONOCE(N)?6.6. ¿CUÃ#x81;LES SON LOS ASPECTOS NEGATIVOS DEL PROCESO DE EDUCACIÃ#x93;N DE ACUERDO A COMO USTED LO VIVE Y LO CONOCE?; 6.7. SI HACEMOS UNA EVALUACIÃ#x93;N COMPARATIVA ENTRE LOS ASPECTOS POSITIVOS Y NEGATIVOS ¿CUÃ#x81;LES TIENEN MÃ#x81;S PESO, LOS POSITIVOS O LOS NEGATIVOS?; 6.8. ¿CUÃ#x81;L DEBE SER EL PAPEL DEL EDUCADOR EN EL PROCESO DE EDUCAR?; 6.9. ¿EXISTE ALGUNA DIFERENCIA ENTRE LO PLANTEADO EN CUANTO A LO QUE DEBE SER EL PAPEL DEL EDUCADOR CON LO QUE REALMENTE ES? 6.10. ¿CUÃ#x81;L DEBE SER EL PAPEL DEL EDUCANDO EN EL PROCESO DE EDUCAR?

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