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Selbstregulationsprozesse und Hausaufgabenmotivation Im Chemieunterricht.

Author: Katja Stief
Publisher: Berlin : Logos Verlag Berlin, 2014.
Series: Studien Zum Physik- und Chemielernen Ser.
Edition/Format:   eBook : Document : GermanView all editions and formats
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Genre/Form: Electronic books
Additional Physical Format: Print version:
Stief, Katja.
Selbstregulationsprozesse und Hausaufgabenmotivation Im Chemieunterricht.
Berlin : Logos Verlag Berlin, ©2014
Material Type: Document, Internet resource
Document Type: Internet Resource, Computer File
All Authors / Contributors: Katja Stief
ISBN: 9783832595920 3832595929
OCLC Number: 1021805641
Notes: TabellenverzeichnisAnhang.
Description: 1 online resource (136 pages).
Contents: Intro; 1 Einleitung; 2 Regulationsprozesse bei der Hausaufgabenerledigung; 2.1 Regulationsprozesse vor Erledigung der Hausaufgabe; 2.1.1 Aufgaben und motivationale Ã#x9C;berzeugungen; 2.1.2 Zielsetzung und Zielorientierungen; 2.2 Regulationsprozesse wÃÞhrend der Erledigung der Hausaufgabe; 2.2.1 Selbst-Kontrolle; 2.2.2 Selbst-Beobachtung; 2.3 Regulationsprozesse nach der Hausaufgabenerledigung; 2.3.1 Selbstbeurteilungen; 2.3.2 Reaktion auf die Selbstbeurteilung; 3 Hausaufgabenverhalten und Lernerfolg; 3.1 Hausaufgabenverhalten; 3.2 Hausaufgabenmotivation; 3.3 Individuelle Charakteristika. 3.4 Lernumgebung3.5 Rolle der Eltern; 4 Forschungsfragen und Hypothesen; 5 Design; 5.1 Aufbau der Studie; 5.2 Konstruktion der Hausaufgaben; 5.2.1 Kontext; 5.2.2 Umgang mit einem Experiment; 5.2.3 Anforderungsniveau; 5.3 Testinstrumente; 6 Explorationsstudie; 6.1 Stichprobe; 6.2 Ergebnisse; 6.3 Schlussfolgerungen; 7 Interventionsstudie; 7.1 Stichprobe; 7.2 Ergebnisse; 8 Hausaufgaben im Fach Chemie im FÃÞchervergleich; 8.1 Stichprobe; 8.2 Ergebnisse; 9 Diskussion der Ergebnisse und Schlussfolgerungen; 10 Zusammenfassung und Ausblick; Literaturverzeichnis; Abbildungsverzeichnis.
Series Title: Studien Zum Physik- und Chemielernen Ser.

Abstract:

Annotation

Hausaufgaben werden zumeist aufgegeben, um durch eine selbstständige und selbstregulierte Auseinandersetzung mit den Unterrichtsinhalten eine zusätzliche Lernzeit zu bieten, doch ein Effekt dieser zusätzlichen Lernzeit auf den Lernerfolg konnte bisher nicht nachgewiesen werden. Vielmehr spielen neben der Kenntnis und Anwendung von Selbstregulationsstrategien motivationale Überzeugungen eine Rolle und beeinflussen die Anstrengung bei der Hausaufgabenerledigung.Die mit dieser Arbeit verfolgten Ziele sind die Untersuchung des Einflusses von Hausaufgabenarten mit systematisch variierten Merkmalen auf die motivationalen Überzeugungen der Lernenden und die Untersuchung des Einflusses der motivationalen Überzeugungen auf die Hausaufgabenanstrengung und den Lernzuwachs der Lernenden. Dabei zeigt sich ein Einfluss der Merkmale Kontext und Anforderungsniveau der Inhalte auf die motivationalen Überzeugungen der Lernenden sowie ein Zusammenhang dieser Überzeugungen für zwei aufeinander folgenden Hausaufgaben. So wirkt sich ein Zuwachs der Motivation bei einer Aufgabenbearbeitung positiv auf die Motivation vor der Bearbeitung der nächsten Aufgabe aus, eine Abnahme der Motivation hingegen negativ.Lernende, die alle Aufgaben höher wertschätzen, erfahren einen größeren Lernzuwachs.

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