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Usages sociaux et didactiques de l'eau en contexte(s) scolaire(s) guadeloupéen(s). Analyse selon une approche socio-didactique

Author:	Cathy Bonbonne; Marie-Paule Poggi-Combaz; Fabienne Briere; Nathalie Wallian; Antoine Delcroix; All authors
Publisher:	2019.
Dissertation:	Thèse de doctorat : Sciences de l'éducation : Antilles : 2019.
Edition/Format:	Thesis/dissertation : Thesis/dissertation : Manuscript  Archival Material : FrenchView all editions and formats
Summary:	Notre recherche interprétative et compréhensive s'intéresse aux interactions entre usages sociaux et didactiques de l'eau des enseignants et des élèves du cycle 3 en situation d'enseignement-apprentissage de l'APSA natation en contexte(s) scolaire(s) guadeloupéen(s). Elle croise la sociologie dispositionnaliste et contextualiste (Lahire, 2012) et la didactique, notamment les savoirs savants basés sur la Théorie de l'Action Conjointe en Didactique (TACD), les savoirs professionnels (Gal, 1993) et institutionnels. Nous observons deux niveaux de la contextualisation didactique (la contextualisation pédagogique et sociocognitive) (Delcroix et al., 2013). Notre problématique est la suivante : quelles conditions socio-didactiques favorisent la construction, l'actualisation ou l'inhibition des usages sociaux de l'eau des élèves du premier degré ? Nous émettons deux hypothèses : 1) les usages sociaux de l'eau sont engendrés par des dispositions incorporées qui se construisent, s'intériorisent et s'actualisent dans les pratiques (situations didactiques) de différentes façons selon les acteurs et peuvent se classer par typologie ; 2) le contexte didactique est un contexte socialisateur ou actualisateur ou inhibiteur des usages sociaux de l'eau des élèves. Les usages sociaux de l'eau sont des formes de relation à l'eau plus ou moins stables, récurrentes qui se caractérisent par : des représentations symboliques de l'eau, des sensibilités vis-à-vis de l'eau et des dispositions à agir dans l'eau. Les usages didactiques de l'eau sont des pratiques enseignantes qui visent des apprentissages passant par le corps dans l'élément eau. Les connaissances construites sur les actions des acteurs placés en contexte réel où ses actions se déroulent, avec en arrière-plan, des éléments contextuels d'ordre historique, social et culturel, propres à la Guadeloupe, nécessitent l'utilisation couplée de méthodes d'analyse qualitative et quantitative. Une première étude méso et micro-didactique qualitative concerne quatre enseignants du cycle 3 et se base sur des séances filmées de natation et sur le contenu d'entretiens semi- directifs ante et post vidéo. Nous mettons en évidence le poids du rapport expérientiel à l'APSA natation des enseignants, différentes logiques d'action des élèves induites par les usages didactiques de l'eau des enseignants (construction de nouvelles dispositions à agir dans l'eau ou actualisation ou inhibition des dispositions incorporées) et quatre types d'effets de contextes attribuables à la contextualisation pédagogique (empêchement partiel d'accès au savoir, désemboîtement des savoirs, bifurcations didactiques stables ou instables et focalisation secondaire). Une deuxième étude macrosociologique quantitative concerne 90 d'élèves du cycle 3 et renseignent sur leurs usages sociaux de l'eau. Ces derniers partagent des représentations symboliques variées de l'eau et attribuent à l'APSA natation des valeurs différentes de celles de l'école. Une troisième étude ethnosociologique qualitative se base sur des trajectoires de vie de vingt guadeloupéens et montre la force de la socialisation familiale dans la construction et l'actualisation des usages sociaux de l'eau de ces derniers. Our interpretative and comprehensive research focuses on the interactions between social and didactic uses of water of teachers and students (cycle 3 - French Education System) in teaching-learning situation of swimming, in the frame of APSA (physical, sports and artistic activities), in school context(s) of Guadeloupe. Our research crosses between dispositionalist - contextualist sociology (Lahire, 2012) and didactics, especially scholarly knowledge based on the Theory of Joint Action in Didactics (TACD), professional (Gal, 1993) and institutional knowledge.We observe two levels of didactic contextualization (pedagogical and socio-cognitive contextualization) (Delcroix et al., 2013). Our research problem statement is the following : what socio-didactical conditions favor the construction, the actualization or the inhibition of the social uses of the water in primary school students ? Our hypotheses are the following: 1) the social uses of water are generated by incorporated dispositions that are constructed, internalized and actualized in practices (teaching situations) in different ways depending on the actors involved and they can be classified by typology; 2) the didactic context is a socializing or updating or inhibiting context of the social uses of students' water. The social uses of water are more or less stable, recurring forms of water relations that are characterized by : symbolic representations of water, sensitivities to water and ways of acting in the water. The didactic uses of water are teaching practices that target on learning through the body inside the water element. The knowledge built on the actions of the actors in real context where their actions take place, having as a background, contextual elements of historical, social and cultural order, specifically applied to Guadeloupe, require the coupled use of qualitative and quantitative analytical methods. A first qualitative meso and micro-didactic study concerns four teachers in cycle 3 and it is based on recorded swimming sessions and on the content of semi-structured ante and post video interviews.We highlight the importance of the experiential relationship to the APSA swimming of teachers, different logics in student actions induced by didactic uses of water from teachers (construction of new provisions to act in the water or actualization or inhibition incorporated provisions) and four types of contexts effects attributed to pedagogical contextualization (partial barriers for accessing knowledge, disembedding of knowledge, stable or unstable didactic bifurcations and secondary focus). A second quantitative, macro-sociological study concerns 90 students (cycle 3 - French Education System) and provides information on their social uses of water. The latter shares various symbolic representations of water and attributes to swimming in the frame of APSA different values from those of the school. A third qualitative, ethno-sociological study is based on the life trajectories of twenty Guadeloupians and shows the importance of the family socialization in the construction and in the updating of the social uses of their water.  Read more...
Subjects	Eau -- Usage. Milieu scolaire. Milieu scolaire -- Guadeloupe. View all subjects
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